淺析如何提高初中生英語聽力水平

摘要： 英語聽力是英語教學中比較重要的一部分，也是過去被忽視的一部分。在當前形勢下，從初一開始，就必須有意識地提高學生的英語聽力能力，為中考做準備。文章就怎樣才能更加有效地提升英語聽力水平展開論述。

關鍵詞： 初中生 英語聽力水平 提高方法

英語聽力是英語學習中比較重要的一部分，也是過去被忽視的一部分。在當前形勢下，從初一開始，就必須有意識地練習和提高英語聽力能力，為中考做準備。很多學生升入初三才意識到聽力的重要性，這就錯過了不少寶貴的時間。因為聽力訓練是個日積月累的過程，初三緊張的練習對一些簡單的、有規律可循的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定你是上普通還是重點學校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，我們首先要樹立好的聽力學習態度：從初一開始就注重聽力教學。

如何提高學生的聽力，使學生在中考中取得好成績，是英語教師極為關注的問題。在我看來，要取得好的效果，必須從教師和學生兩方面同時著手。

一

我結合多年教學實踐發現，目前學生在聽力學習上主要存在以下問題。

1.詞匯量缺乏。

由于剛學英語，所遇到的生詞多，不知所云，造成聽力理解困難。

2.語音、語速方面的困難。

對于英語的初學者，老師講課的語速可能會偏慢，再加上有些學生受方言影響，發音有些不準，如果不及時糾正，久而久之，學生養成了習慣，遇到聽力材料中標準的語音、語速就難以適應。

3.語法障礙。

語法知識是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語法知識不牢固，則會直接影響聽力理解效果。

4.文化背景障礙。

由于我校處于城郊結合部，部分學生對其他國家的文化背景不了解，對英美國家人民的生活習慣、文化背景等不知曉，聽力理解也就存在一定困難。

5.心理障礙

有些學生一聽到聽力就會產生過度緊張的心理，結果是越想聽越聽不懂，越聽不懂越緊張，腦子出現暫時的空白，從而產生厭惡情緒。

二

針對以上問題，教師可從以下兩方面著手。

1.教師要通曉教材，確定教學目標。

在教學前，教師必須吃透教材，對教材融會貫通，從而達到對教材各個單元的內容胸有成竹，有針對地設計每個單元或每一課時的聽力教學目標及課堂用語，有效地組織課堂教學英語，讓學生對本課的新語言熟悉。在《新目標英語》（“Go For It”）這套教材中，每一單元都包括Section A，Section B，Selfcheck三部分。而這三部分都是圍繞一個語法點、一組句型而逐層擴展深化的。所以教師在備課時，可根據本單元的難易程度重組教材內容。如我在教八年級（上）冊Unit 4 How do you get to school？這一單元時，就將本單元的三組核心句型在第一節課中提出來。它們是：（1）How do you get to school？I get to school by.../I take the...to school.（2）How long does it take？It takes...minutes to get to school.（3）How far is it from your home to school？It is...kilometers.

我認為，這三組句型是有機的整體，分開教授會割裂交際的內在聯系。所以，從第一堂課起，我就將它們提出，從聽和說的角度讓學生熟悉它們。在接下的幾節課中，根據課文的需要，這些句型會反復出現，這又進一步使學生對此加深印象。因為是從聽的角度掌握這些句子的，所以他們對這些句子很熟悉，在課前的oral report中能靈活運用，并在期末口語測試中熟練地回答這些問題。

2.教師應研究學生，選擇教學方法。

為了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，了解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽力訓練過程中可能產生的語言障礙，做到未雨綢繆。我帶的這兩個班級，學生比較活躍，所以，我適時地利用這個契機使自己的教學生動起來，學生對此感興趣，自然愿意跟著我走。即使英語基礎差的學生，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機會，讓他們當一次英雄，并大力表揚他們，以增強他們的自信心。如我在教授八年級（上）冊Unit11 Could you please clean your room？時，首先制造了一個“小事故”，將書掉在地上，這時我引出了這個單元的重點句型Could you please pick up my book？學生自然明白我的意思，其中一位同學將書拾起給我并在其他同學的提示下說：“Certainly！”然后，我又用兩種不同的語氣讓一個同學開關窗戶：“Close the door！”“Could you please open the door？”我夸張地運用語音、語調，學生覺得很有意思并不時發出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。這時，我問大家這兩句話有什么不同，學生爭先恐后地指出交際中的禮貌問題。當學生的興趣被激發起來，他們自然愿意聽老師的每一句英語，“聽”的實際功效就會體現出來，“啞巴英語”就轉換成交際英語。

三

對于學生，必須堅持做到以下幾點：

1.積累詞匯，創造聽力前提。

根據對本校學生的調查，80%的英語學困生都是因為對單詞產生無味、厭惡之感，以致對學習英語喪失信心，單詞不熟以致讀不懂題目，閱讀效果差，理解能力差等，形成惡性循環。對聽力望而生畏，語法知識再多都無法發揮作用。因此，學生要把學習單詞貫穿到聽課過程中，在課堂中學單詞、記單詞。充分體現認知過程，這樣既可減輕記單詞的負擔，又可循序漸進地消化單詞，提高學習效率，增強信心，為興趣的培養奏一段前曲。但聽力的測試材料并非都是教材中的或學生熟悉的單詞，還有部分是課外的包括新句型、新表達、西方文化風俗知識。所以，為了從根本上提高聽力水平，學生要吃透教材中的句型、單詞，還要適度地給添加一些時文，或是具有時代性、生活性、有關西方國家歷史文化的詞匯。

2.了解題型，掌握解題方法。

要做好聽力題，達到訓練的目的，除了平時要注重詞匯的積累外，學生還應該了解聽力考試的主要題型（一是聽句子，選畫面，占5分；二是聽對話，選擇最佳答案，占10分；三是聽短文，選擇最佳答案，占10分；四是聽短文，填信息，占5分）及其解題策略。考場如戰場，除了精良的武器外，還需要正確、科學的戰爭策略，方能取勝。這就要求對學生掌握教師的學法的指導，如短文理解，它對學生理解能力要求較高，要求學生語感敏捷度高，要快速反應理解。所以在做這類題型之前，要抓緊時間快速瀏覽，明確問題的大意及各個選項的基本意義。才能在聽的過程中有的放矢，有所側重，從而正確答題。

3.聽讀結合，異曲同工，相得益彰。

要提高聽力水平，讀書是必要的準備。古人云：“熟讀深思子自知?！甭犃忸}最具有優勢的能力就是有強烈的語感，語感的形成有賴于平時的多讀、多看、多思，而其中“讀”為引子?！白x書破萬卷，下筆如有神”，沒有讀的積累，就沒有寫的靈感，更沒有聽的感覺理解。

4.注重實踐，強化訓練。

“十年練兵一日用”。英語聽力的訓練也需要在勤學的基礎上苦練，只有實踐才能出成效。如果沒有下水何能領略水的脾性，紙上談兵永遠是空談，所以反復、漸進的真槍實彈訓練更為重要，它是詞匯積累、題型分析、閱讀的歸宿。老師在訓練過程中要引導學生不斷總結答題技巧，及時查漏補缺，吃一塹長一智。在聽的過程中充分發揮學生的自主意識，學生學會思考、總結。多做自我評價，自己發現聽力訓練中反映出來的問題。

聽力無極限。教師要想上好英語聽力課，在教學實踐中就要積極探索，不斷總結，精心設計每節課，增強教學效果。同時，也要發揮學生主觀能動性，積極配合主動學習，才能切實提高英語聽力水平。