良好的開端是成功的一半

摘要： 對于高中英語課而言，閱讀課是重中之重。如何上出一堂出彩、高效的英語閱讀課是每一位英語老師都應不斷思考和追求的。一日之計在于晨，一堂課的關鍵在于始，也就是導入——利用各種教學手段使學生迅速進入教學情景的一個課堂組成部分。

關鍵詞： 高中英語閱讀教學 導入時間 導入方式 有效性

我國目前的教育仍然處于只重分數和升學率的階段，它往往只看結果不看過程、只重表象、不重內在、只看分數不看其他。這就導致部分老師在上閱讀課時急功近利，只強調突出知識點的解釋而忽略對學生其他方面的培養和訓練，例如知識背景、閱讀技巧、情感教育等。這是一種本末倒置，同時也在無形中挫傷了學生學習英語的積極性，使課堂變得索然無趣。為什么對于一個愛好電腦游戲的學生來說，讓他在電腦旁坐一整天，他都不會覺得累，那是因為他在其中找到了快樂，那是他的興趣所在。有人曾說過興趣是獲得知識的第一步，《英語課程標準》指出：“情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。”而讓學生保持積極的學習態度的關鍵在于激發他們學習英語的興趣。

一堂好課就如一部好戲，它由很多的環節構成：開端、發展、高潮、尾聲、結局，缺一不可。戲只有有了一個精彩的開端才會引人入勝，而課也只有有了一個別具一格又貼近文本內容的導入，才會使學生興趣盎然，對后面的學習充滿期待。所以，導入的好壞直接關系到學生的學習積極性能否充分地被調動起來，學生能否在很大程度上參與并享受課文學習及學生能否獲得良好的學習效果。那么如何才是一個良好的開端，一個出彩的導入呢？關鍵在于一個“巧”字，“運用之妙，存乎一心”，導得“巧”，整個課堂就會“活”。

一、把握好導入的時間

導入是英語閱讀課的一個重要環節，它的目的在于引起和激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生迅速了解老師的教學意圖及接下來的教學內容，進入新的教學情境，為一節有效的閱讀課做好鋪墊。這就意味著我們切不可喧賓奪主，它只不過是“lead-in”，而真正的精華部分是“while-reading”。一般來說，它不宜過長，應控制在五分鐘內。如果導入過長就會讓人覺得冗長，使人失去興趣，甚至影響到整堂閱讀課的節奏，從而得不償失。

二、結合實際靈活運用多種導入方式

任何一種導入方式都不是“放之四海皆準”的，牛津版高中英語教材選材新穎，貼近生活，題材廣泛，主題突出，每個單元都有一個鮮明的主題，這就要求我們針對不同的題材內容采用不同的導入方式，這樣才能收到良好的教學效果。

（一）充分利用多媒體。隨著社會經濟的發展教學設備日趨先進，這使我們的教學事半功倍。它圖文聲像并茂，多角度地激發學生的興趣，使課堂變得生動有趣。

音樂是一種沒有障礙的世界語言，它最能引起大家的共鳴，所以我們往往會結合教學內容選擇對應的英文歌曲來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如在教授課文“So many jobs to choose from”時，我們就可以采用曾紅極一時的歌曲“B What U Wanna B”。其旋律優美，節奏明快，學生一下子就被吸引住了，而重要的是它的歌詞涵蓋了我們所需要掌握的關于工作的詞匯。再者，我們還可以利用它的歌名引出本課的主題：“What do you want to be ？”這樣學生在不知不覺地就進入教學情景中。又如教學“Dying to be thin...”時，我們可以利用“Big girl（You are beautiful）”引出課文的情感主題：什么才是真正的美。

視頻是我們不可或缺的好幫手，它可以讓學生更直觀地了解所要學習的內容。如課文“Turandot in Beijing”中描寫了舞臺的宏偉壯觀，人物服飾的精美絕倫，但這些只有親眼所見才會被震撼、感動。所以我讓學生觀看了《圖蘭朵》的片段，不但加深了學生對課文中所描寫事物的印象，而且激起學生對這種藝術形式及劇情發展如何的強烈興趣，更為之后教學任務的展開奠定了良好的基礎。

（二）合理使用書本資源。牛津教材設計科學，素材豐富，前后呼應，有時當我們認真研讀完整個單元時會發現其中的某個部分不失為很好的導入資料。我們可以根據自己的實際情況對單元或主題內容的教學順序重新進行安排，從而讓教學內容形成一個主題突出、過程流暢的有機整體。如在講授“Task Writing an e-mail of encouragement”時，根據它的主題和題材特征，把Task部分中的Skills building 3中的一封E-mail呈現給學生作為導入。它不僅讓學生明確地知道了E-mail的書寫格式及給他人建議的基本句型，為本課的教學目的寫一封有關為他人提供建議的E-mail打好了基礎，而且通過針對文本內容設計的問題：“Discussion：what is your advice on these three things，food，weight-loss pills and exercise？”讓學生迅速進入該堂課的主題：對減肥的看法及給出自己的建議，簡單明了，非常有效。

（三）巧妙結合生活實際。高中生在學習和生活方面都已經積累了較為豐富的經驗，如果在課堂上巧妙地結合學生的生活學習感受來導入，就能使學生產生共鳴，激起他們的參與熱情。如在教授課文“School life in the UK”時，我們可以設計問題：“Do you like the school life here？ Why？”讓學生先根據自身的情況討論分享他們的學校生活，幾乎所有的學生對學校生活都會有或多或少的感觸，這使得課堂氛圍一下子就熱烈起來，接著讓他們發揮想象力去設想如果自己在英國求學，那里的學校生活又該如何呢？這就使接下來的閱讀教學變得順理成章了。

（四）適當開展課堂活動 。高中生其實還是一群沒長大的孩子，他們有強烈的好勝心，根據這一特點我們可以設計相應的課堂活動，如小組競賽、知識競賽等激發他們的斗志，也就是通過創設各種問題和活動情境，激發學生思維的欲望，鼓勵學生將自己已有的知識經驗與新的知識經驗相聯系，使學生獲得成功感、滿足感，從而使他們對學習內容充滿熱情。如在教授課文“Lost civilizations”時，可以根據學生的已有知識，設計一些相對容易的選擇題來進行搶答比賽，讓學生在激烈的競賽氛圍中了解一些有關古城龐貝和樓蘭的基本知識，從而既達到教學目的又活躍課堂氣氛。同時我們還應適當地設置一些相對難度較大的問題，激發學生的好奇心和求知欲，引出所要教授的文本材料，如：“What is one main similarity between the two cities？”

三、注重導入的有效性

我們在教學過程中特別是在上公開課時有為了脫穎而出，吸引大家的眼球，過于看重導入的形式而忽略它的實際功能，為了導而導。這樣不但不能起到導入的作用，反而會使課堂變得拖沓，重點不突出，目標不明確。所以我們在設計導入時應結合學生的實際和教學內容突出導入的針對性、科學性、有效性，切忌“生搬硬套”、“一刀切”和片面追求新穎性。

總之，課堂導入就如戲劇的開端，別具一格才會引人入勝；簡單不拖沓才能迭起。一個良好的開端是成功的一半，只有具備有效的導入才會有一堂高質量的閱讀課。但同時我們也應認識到它只是閱讀課整體中的一個部分，切不可主次不分，撿了芝麻丟了西瓜。因此在教學實際中，我們應根據不同的教學內容和學生主體把相關知識聯系起來，靈活運用各種有效的導入方式，激發學生探求知識的激情，引起學生學習接受新知識的熱情，讓學生能迅速地進入理想的學習情景中，為之后閱讀課的展開做好鋪墊，這是我們的追求。

參考文獻：

[1]英語教學大綱.人民教育出版社，2003.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1994.