打造“五味”英語課堂，激發中職生學習興趣

摘要： 經歷過中考失敗之痛的中職生對英語學習缺乏興趣，如何激發學生學習英語的興趣一直是中職英語教師探討和研究的課題。作者結合自己多年中職英語教學的實踐，就如何打造“五味”英語課堂，激發中職生的英語學習興趣這一問題，進行了探討。

關鍵詞： “五味”英語教學 中職生 學習興趣

“興趣是最好的老師”，“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”。大多數中職生都是在經歷過中考失敗的痛苦之后，帶著某種遺憾和失落走進中職學校的大門。他們長期將自己定位于“差生”，學習信心嚴重不足，對英語喪失學習興趣，因此，提高學生的英語學習興趣便成為中職英語教師的當務之急。筆者結合自己多年的中職英語教學實踐，就如何打造“五味”英語課堂，提高中職生的學習興趣這一問題談談自己的看法。

一、用時尚味吸引學生

一些學生英語單詞記不住幾個，但英文流行歌曲卻唱得挺像那么回事，日語韓語沒學過一天，但言談中時不時冒出幾句日語或韓語。正所謂：“Language is from communication，in communication and for communication.”而英語中最常用的日常用語在英語教學中涉及不多，因此課堂上教師在講解單詞或句型時可以給出一些常用、時尚的酷句引起學生的興趣。如在學習單詞problem，smoke，like時，可以給出以下例句：Money is not a problem.（不差錢）What brother is smoking is not a cigarette，but loneliness?。ǜ绯榈牟皇菬煟羌拍。㎜ife is like a tea table，with bitter cups placed all over it.（人生就像茶幾，上面擺滿了杯具）在講動詞不定式時，可以給出如下例句：Jia Junpeng，your mother wants you to go home to have some food.（賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯?。￤hat makes you unhappy？Tell us to make us happy.（你有什么不開心的？說出來讓大家開心一下）等。當然英語中的時尚酷句還有很多，如：It’s up to you.（由你決定）Get down to business.（言歸正傳）None of your business.（不關你的事）I am all ears.（我洗耳恭聽）Are you crazy/out of your mind？（你瘋了嗎？）Knock it off.（少來這一套）Whatever you say.（隨便你?。㊣ don’t care.（不關我的事/我不管）I must apologize?。ㄎ冶仨毜狼福。㏒ame to you.（彼此彼此）等等。

二、用人文味感染學生

人文教育就是將人類的優秀的文化成果通過知識學習、環境熏陶，使之內化為人的性格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念受到前所未有的挑戰，部分學生缺少一種歷史使命和社會責任感，不知該怎樣面對生活中的困難和挫折，而十六七歲是一個人形成人生觀、世界觀的重要時期，所以在英語教學中除了讓學生具備基本文化知識外，還要不斷地滲透人文精神，使他們擁有那種“我輩豈是蓬蒿人”的自信及“咬定青山不放松”的堅定信念。比如在閱讀理解教學時，如果遇到有關霍金、居里夫人、愛因斯坦等著名人物的文章，就要盡量引導學生去了解、概括主人公的個性和成功因素，引導他們思考這些因素與偉人們所取得的成就之間的關系，最終讓學生明白一些道理，如Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成）No pains，no gains.（一分耕耘，一分收獲）Rome was not built in one day.（冰凍三尺非一日之寒），從而激發學生學習的興趣。

三、用生活味歷練學生

中等職業教育強調對學生終身能力的培養，要求學生在掌握知識的同時懂得在生活中、就業中如何運用。這就要求英語教師必須將課堂教學與生活實踐相結合，培養學生的綜合運用能力。當然與生活實踐相結合，并不一定非要把英語課堂搬到社會，而是要把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。如，在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行Fashion show，問學生：“Do you know the names of these clothes？Let’s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。又如，在教學usually，always，sometimes，seldom，never，ever等頻度副詞之后，讓學生練習它們的用法時，可以設計一個采訪活動，讓學生當記者，采訪其他同學，要求他們在采訪時要用上頻度副詞。比如：

A：Do you always go to school by bus？

B：No，sometimes I go to school by bike

A：Have you ever gone to school on foot？

B：Never.

“生活化”的實踐活動有很多，我們可以根據不同的教學內容，選擇不同的教學實踐活動。比如，我們可以把教室當做超市、花園、飯館、診所……這些“生活化”的教學環境，都會使英語課堂教學具有真實的言語交際性質，從而不僅激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更重要的是使學生產生真實的“言語體驗”。這種“言語體驗”是培養學生的英語能力、塑造學生整體人格的有效途徑。讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂，學以致用，知識就能轉換為能力，為英語課堂引入一泓不絕的活水。

四、用文學味熏陶學生

語言有著豐富的文化內涵。文化包括一個國家的歷史、地理、生活方式、風土人情、傳統習慣、文學藝術、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解與應用，英語教師在教學中要將涉及的有關英語國家的文化知識與學生的日常生活、知識結構和認知能力等密切結合起來，逐步擴展知識的內容和范圍，以此激發學生學習英語的興趣。在我們的課本中有些是文學篇，在引導學生讀這些文學作品時，要求學生積累文化背景、社會習慣、社會關系等方面的知識。因為文學作品反映了不同的文化背景，而文化背景導致不同的文化現象的發生，要想了解西方國家的文化，閱讀一定量的文學作品會有很大幫助，而且能夠促進英語學習，提高英語能力。在教學Book II Unit 4 Tom Sawyer paints the fence一課時，我就要求學生不僅要知曉故事情節，而且要學會欣賞文章的文學藝術性，以此提高自己的語言水平和文化素養。這篇文章節選自美國小說家Mark twain的The adventures of Tom Sawyer，在學習時，我們首先要求學生說說他們所知道的馬克·吐溫的其他作品，并發表他們對這些作品的看法，然后引導學生從文中人物的語言入手，分析人物的性格特征，比如在這節課上，學生就使用了naughty，clever，intelligent，quick-witted，brave等詞語來評價Tom。

五、用新聞味影響學生

任何學科的教學都應體現時代性，而英語這門學科更具時代性，它和社會息息相關。因此，如果將具有時代特征的新聞類知識融入英語課堂教學中，創設出新穎的問題情境，我相信一定能激發學生參與探究的激情。如2011年3月11日，日本發生了8.1級大地震，核電站泄漏事故備受關注，在上海、廣東、浙江、河南等省出現了食用碘鹽可以防核輻射的謠言，一些地方出現了碘鹽搶購現象。當時我正教學中等職業教育課程改革國家規劃教材中A healthy lifestyle一課，在學習salt（鹽）、sugar（糖）等詞匯時我就通過多媒體給學生播放一些碘鹽搶購的新聞，不但讓學生了解鹽的相關知識，而且學習課本上沒有的關于鹽的英語表達，如無碘鹽：non-iodized salt，精制鹽：refined salt，粗鹽：crude salt，竹鹽：bamboo Salt，井鹽：well salt，池鹽：lake salt，礦鹽：mine salt /rock salt，海鹽：sea salt等。新聞事例的應用不僅激發了學生的學習熱情，還將課堂氣氛推向了高潮。

總之，“興趣是最好的老師”。學生一旦對所學習的東西感興趣，就會產生無窮的學習動力。激發學生學習英語的興趣是今后英語教師不斷探討和研究的課題。只要我們結合學生的特點，與時俱進，創造“五味”俱全的英語課堂，使教學有聲有色，有滋有味，就一定會使學生精力集中，情緒高漲，從而引發學生對英語課的興趣。

參考文獻：

[1]張光忠.提高英語學習興趣的方法.中學生英語·外語教學與研究，2011.3.