增強初中英語教學時效性的措施

從學生學習的效果來看，并不是課堂教學過程中老師態度好和教授內容面面俱到就能增強的，而是要看學生上課時能透徹理解老師們傳授的知識并靈活運用這些知識內容，在教學中，學生所要學的和教師教的有關。因此，老師應該以提升教學時效性為關鍵。

一、提高教學時效性的意義

老師在課堂的短時間內講解的知識以學生最好的狀態來吸收把握稱之為教學時效性。它的中心思想為“投資低，回報高”，簡單講就是在課堂上提高最高限度的課堂時效性。準確來講，學生能否長期達到這種高時效性的效果，要看老師能否長期地在培養學生的學習能力上加以思考和努力。教學時效性能促進學生在短時間里吸收和接受并加以理解教學知識并完成任務，但在此期間，還要多提高學生的才能。

二、提高教學時效性的措施

1.教師指導

學生步入初中后，學習英語對學生是最基本的環節，在這過程中，老師需要對學生做最好的指導，只有這樣，才能讓學生在初中英語課堂教學中體現出優越處。英語教學課堂教學的先進理想在于老師在上課之前為課堂內容做準備。以前的英語教師們是采取“死記硬背”的教學方式來搶奪學生的自由學習時間，阻止學生發揮思想能力。現在英語課堂教學時，老師應該將學習的背景內容講述一遍給學生聽，并且提出有關的要求，并處理好學生在學習過程中遇到的各種艱難和疑問，讓他們在以后的學習中得到更多的內容。例如教學Unit 1 Do you think you will have your own robot？時，老師可提出這樣的問題：Do you like robot？Do you want to have a robot？這樣便能使學生更好地進入教學，也會積極地進行課堂內容的學習。這種問題一般都很容易引發學生的樂趣，讓老師和學生之間互相創造有利的機會和條件，也讓學生和學生之間互相創造良好的學習環境氣氛，有利于提高教學時效性。

2.激發學生學習英語的激情

有激情才會有樂趣，學生才會在學習英語的過程中提高課堂時效性。教師必須在學生平常學習時對他們仔細了解和觀察，知曉他們的愛好和興趣，并把種種能吸引他們的愛好設定好，引入教學中。不同的教學環境會影響到學生的教學時效性，因此，老師應當學會制造舒適的教學環境，讓學生舒服地學知識。例如在教學“must”和“can”后，以它們作為練習材料來開展相關的訓練。比如老師可以對學生提出這樣的提問：“May I use your pen？”學生會回答：“Yes，you can.”在這種的重復練習中得以重現式的思維能力，就這樣老師又可突然提問：“May I use your head？”同學會一樣的回答到：“Yes，you can.”這時其他學生會笑得前俯后仰，這個學生又會立馬回答：“Sorry，you mustn’t.”這樣就把現實生活中的知識點與學到的英語知識完全結合并加以使用，使學生的思考能力得到鍛煉，英語水平得到提高，還有利于課堂教學時效性的提升。

3.培養學生的自學本領

要學生在學習中很輕松地了解和把握新的教學知識，必須復習和鞏固英語知識。如果在教學互動中學生不能牢固地把握和了解基本知識，并且過后采取應付的態度進行課后復習，那他即使花大量的時間和精力，也無法達到良好的教學效果。教師就必須在新的課程學習中采取“以學生為主體”的原則，根據每個學生的性格和特點，設定個性化的培養策劃，讓學生更好地發展。

教師還得采取各種方法，讓這些方法能夠真正實現真實語言環境的仿效，從中激起學生學習的興趣。例如在教學Unit 1 How often do you exercise？之前，我給學生布置，布置了一個有關這種話題的家庭作業，如：“What do you do on weekends？”每個學生的答案都不相同，讓同學們在交流和評論中逐步過渡到新的教學內容的學習。與此同時老師們應該配備多媒體，在課堂內容學習中放映一些關于英語方面的插圖和幻燈片等輔助教學，這樣能加深學生的記憶，并且更加有興趣地投入教學中。

4.強化小組討論

初中英語教學過程教學時效性的提高離不開小組討論的建立，通常學習小組由4～6人組成，教師可以采用“組間同質、組內異質”的原則進行小組的劃分。在各個小組的交流和討論結束之后，教師請各個小組派一名代表將自己小組的最后意見總結出來，在各個小組之間進行不同的討論，讓所有學生都參與到教學過程中。當然在教學過程中，教師必須對學生的討論和交流做出指導和鼓勵，從而使學生積極主動地獲得英語知識。在小組活動進行過程中，教師要及時地關注小組的討論情況，對討論較好的小組進行鼓勵和表揚，對于討論不好小組的缺點和不足提高改正和意義。對于較為特殊的問題，可以采用懸念設疑法來促進學生對它們的思考和探索，這樣的教學方式有助于培養學生的發散性思維能力，同時可以增強他們的合作精神和競爭意識。比如在教學Unit 1 Will people have robots？這一單元時，教師可以提出：“Do you think robots be good or bad to our society？”學生會針對這個問題進行正反兩方面的比較和討論，甚至以辯論的形式進行不同程度的辯論，這樣不僅有助于提高教學的時效性，還能夠在很大程度上為學生口頭語言的表達提供鍛煉的機會和條件。

三、結語

在初中英語教學中，時效性的提高并不是一個長久性的工作，需要來自各方面的支持和理解。要提高教學的時效性，教師必須不斷累積經驗，在此的基礎上不斷地探索和努力，從而把這項工作做好。