先學后教，高效輕松

摘要： 在初中英語課堂教學中采取“先學后教，以學定教”的教學策略，從根本上改變了傳統教育重教師“教”，輕學生“學”的做法，突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，達到高效輕松教學的目的。

關鍵詞： 初中英語課堂教學 教學方法 先學后教

英語教學的根本任務是教給學生學習知識的方法，即授之于漁。因此，“先學后教，以學定教”，就是讓學生先主動學習知識，養成探究學習的習慣，然后教師根據學生學習掌握的程度確定教學的方向和重點。那么，在平時的教學中如何將這一教學方法落實到實處呢？

一、精心設計，確立“導學案”

一份好的“導學案”可以幫助學生了解教材和大綱提出的本節課要求，幫助學生了解一個單元的結構、重點和難點。我們在編寫“導學案”時，一定要向學生提出學完本節課之后要達到的總體目標，同時要善于將整體目標結合學生的不同層次分解成為若干子目標，從而降低任務難度，促進學生實現目標，并從中獲得成就感。

在教授仁愛英語八年級第四單元第一話題A部分時，我在“導學案”中給學生制定了較為具體的總體目標和分解后的子目標：

1.能理解并運用本課中的新詞匯。

2.學習并掌握形容詞的比較級和最高級的變化規則及用法。

3.能用相關的詞匯談論自然，增強對自然的熱愛。

這個自學指導要求明確，操作性很強，學生帶著教師布置的任務和既定的目標自學，既提高課堂效率，又減輕學生課后的負擔。

在導入與操練階段，設計問題情景，留給學生足夠的思考時間，針對不同層次的學生設置不同的問題，提供給學生不同的思維空間，練習的設計不能拘泥于書本上的知識，要引導學生靈活運用所學的知識，充分調動學生學習的自主性，切實把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主人，突出學生的主體地位，凸顯教師的主導地位。在設計教學的各個環節中，鼓勵學生主動地進行多種形式的自主探究活動：學生獨立思考活動、學生與學生之間的配對操練活動、學生小組討論活動、小組任務型的調查活動等，學生通過各種活動發現問題，并且大膽地提出問題。

二、先學后教，激發學習熱情

在課堂上，為了使學生真正投入“先學”之中，達到學生易學、樂學的目的，我利用新舊單詞配對的方法，在每個新單詞的下面對應寫出與其有關系的舊單詞，讓學生先畫出新舊單詞的共同之處。

Sheep cow hen horsegoat lamb

（she） （how） （pen） （for，boat） （lamp）

然后引導學生自己朗讀、體驗、思考、找出兩者之間的聯系，從而推斷出新單詞的發音，再進一步引導學生了解字母組合在單詞中的發音規律。這種利用學生已有知識學習新單詞的方法，既能使知識結構不斷層，又能讓學生學習信心倍增，激發學習熱情。

學生充分自學后，組織學生在小組里合作學習，共同討論，互學互教，提高學生參與的積極性。“教”的學生有成就感，“被教”的學生又能愉快接受，輕松掌握。如，在教形容詞的比較級和最高級時，我讓學生比賽說形容詞，看誰說出的形容詞最多。然后讓學生上臺，在預習的基礎上就將形容詞改為比較級、最高級的知識點進行講解，其他學生提問、討論，再讓他們自己歸納、總結出比較級和最高級的構成規則，最后教師總結。“后教”只教學生不會的，教學生不懂的，教學生需要的。學生通過自學就能夠掌握的知識，教師不必多講，甚至可以不講。對于學生不會的難點，教師的“教”顯得尤為重要，“授業解惑”就真正體現出來了，此時的“教”就起到了“雪中送炭”的作用。

三、巧撥妙引，教給學生自主探究的方法

“施教之功，貴在引路，妙在開竅”。要開啟學生通竅之門，就要讓學生先學，學后施教。由于學生學在先，學后發現問題，感到困惑，這樣學生可以帶著目標，帶著“疑問”進入課堂，經過思考不得要領的時候，才進行點撥。所以，教師在整個教學過程中著眼于引導學生舉一反三，觸類旁通，鼓勵學生嘗試，從中發現問題，啟發學生探究，激發學生的實踐欲望，讓學生不但知其然，而且知其所以然，使學生積極主動地探索解決問題的方法。

在教學“某物在某地”這一句式時，我先用衣服、書包、足球、書、掃帚等實物向學生演示方位介詞in，on，under，behind，near等的含義及用法，并分組選代表演示、表述、板書句子。然后，師生共同訂正，并對優秀者進行表揚，最后，引導學生探究歸納出這一句式結構：“sth. is/are+prep the+n”，使學生體驗到成功的喜悅。讓已會的學生教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”和教師的“四兩撥千斤”的目的。

在學習experiment時，學生感覺這一單詞難度較大，讀起來有點吃力。這時，我通過朗讀expensive引導學生找規律，再分音節進行朗讀expe/ri/ment，學生掌握起來就容易了，記憶該單詞也快得多了。此外，可以采取歌曲、歌謠、角色扮演、猜謎、比賽等形式引導學生突破難點，這樣學生由“學會”向“會學”轉變，不斷形成自主學習能力。

總之，“先學后教，高效課堂”是教學制勝的法寶，是先進的教學理念，為構建高效課堂的實現提供了一條新思路，“教師的責任不在教，而在教學生學”，它讓學生更加積極地投入思考中，為學生終身學習奠定基礎，使學生真正成為學習的主人。