初中英語體驗式教法初探

摘要： 要以人為本，調動學生參與教學過程的主動性和積極性，培養學生的學習興趣。體驗式教學滲透在教學的每一環節和步驟中，要讓學生體驗參與全教學過程的成功感受，通過課堂實踐、觀察、接受、反思、內化等，重塑自我，激起自我表現欲望，真正成長為學習的主人。

關鍵詞： 初中英語教學 體驗式教法 感知 實施

我國大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。初中英語新課程標準的制定體現了這一點，新課標倡導“英語生活化，生活化英語”，即把學生學習英語的真實體驗放到一個重要位置，更強調以學生為中心，以任務為基礎，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式和任務型的教學途徑。一線英語教師作為新課標的實施者，更要學會巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，在教學中注重引導學生在活動中感知語言和體驗語言，體驗獲得知識的快樂。下面是筆者在初中英語教學實踐中嘗試的體驗式教學法粗淺的做法，總結如下。

一、對體驗式教學的感知

1.理論背景

上世紀八十年代美國人大衛·庫伯完整提出了體驗式學習理論，他提出有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。在這個過程中，他強調共享與應用，認為這種“做中學”的體驗式學習能夠將學習者掌握的知識、潛能真正發揮出來，使語言學習的過程轉變成一種創造運用語言的體驗過程，成為一種栩栩如生的互動體驗，是提高學習效率的有效學習模式。這種學習活動不僅激活了學生認知上的知識，更重要的是激活了學生的身心參與。因此，體驗性學習是一種知情合一的學習。

2.新課標的要求

初中英語新教材課堂教學倡導“以學生為中心”、“以任務為基礎”，讓學生通過具體體驗來“發現”語言學習規律。體驗式教學正好滿足了英語教學改革的要求。學生是學習的主體，英語教學應充分考慮到教學內容與學生真實生活的相關性，抓住學生的好奇心，利用適當的時機，刺激大腦的興奮點，使學生的思維活躍起來，學習情趣處于最佳狀態，從而讓學生更好地參與課堂教學的每一環節，通過課堂實踐、觀察、接受、反思等，使學生重塑自我，激起自我表現欲望，真正成為學習的主人。筆者積極開展初中低年級英語教學，對體驗式教學不斷實踐與探索。

二、體驗式教學的實施

1.教學設計

（1）體驗式激發學習興趣

興趣是最好的老師。由于英語學科內容的特殊性，培養學生的學習興趣尤為重要。近幾年我縣學生人數一班在60～70人左右，為了便于體驗式教學操練和檢查，教師通常將全班分成6個小組，比如課前5分鐘的Free Talk，要求學生題材不限，但必須有效，以激發學習興趣，活躍課堂氣氛，如新聞、笑話、猜謎、編短劇、英文歌曲、朗誦英文小詩等。這樣大部分學生逐漸由“不敢說”到“敢說”再到“樂說”，最后樂于登臺表演。

（2）體驗式感受教學內容

當學生興趣正濃、進入英語角色時，教師要因材施教地創設新的教學情境，以提高學生的學習興趣。例如在教Go for it！七年級英語上冊Unit2 This is my sister時，教師可事先讓學生從家帶來一張全家福照片，在體驗鞏固句型Is this your...？后，以小組為單位，讓學生體驗句型This is my...來學習稱呼名詞，進而過渡到復數句型These are my...從而使學生在教師的引導下真正感受到感情與思想的萌生、形成和交流的過程，體驗到學習英語的樂趣。

（3）體驗式增強教學效果

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。”學生在具體的情境學習新的教學任務后，進入鞏固內化階段，作為教育的主導者教師要用富有吸引力的課堂導語讓學生豐富的情感進一步被激發，親自體驗語言的運用功能和交際功能。如在教Go for it！七年級下冊Unit11一般過去式后，為讓學生充分理解過去式的意義，教師可以be（was/were）為切入點，以句型“Where were you last night？”為話題，創設情境，徹底讓學生理解過去式的內涵，激發學生的學習興趣和參與合作精神，培養學生實際操練語言的能力，達到體驗式教學的效果。

2.教學策略

體驗式教學的各環節都突出了學生“體驗”的地位和作用。在體驗式教學過程中，教師要盡可能地為學生提供可聽、可看、可經歷、可操作的機會，運用巧設情境法、游戲法、實踐法等體驗教學方式讓學生去體驗、思考、討論、合作、交流、探究等。在教學實踐中教師可采用以下幾種教學策略。

（1）游戲體驗法

根據每一課的教學任務和教學目標及學生實際，恰當設置一些“Play Games”，充分調動學生的積極性，讓學生去感知、體驗，激發學生“做與說”的欲望，從而更有效地參與學習過程。

（2）情境體驗法

根據每一課的教育內容和學生實際，恰當運用實物演示情境、借助圖像再現情境、播放音樂渲染情境和扮演角色體會情境等手段，強化學生的情感體驗。因為我縣大部分學校硬件設施不夠完善，要求各學校一月進行一次多媒體教學體驗，所以多數時間教師是借助直觀實物演示情境法或簡筆畫、自制教具等，教學效果良好，也充分調動學生學習英語的積極性。

（3）實踐體驗法

新課標英語教學任務僅靠課內是無法完成的，許多英語學習的擴展與延伸是必須開展第二課堂才能完成的。如在課外教師要讓學生分工收集各種相關圖片、信息資料，然后分類定期舉辦各種有趣活動，如開辦英語俱樂部、英語角、演唱會、朗誦詩歌、演講比賽、自編自導短劇比賽、英語作文大賽等，培養學生的動手能力和團隊合作精神。記得2010年10月份在許昌縣實驗中學舉行初中英語口語表演大賽，各班選出參賽團隊，全部是學生自編自導的童話短劇《Snow White》、《The tiger and the monkey》、《The ugly duck》……通過這些活動學生真正體驗到學習英語的快樂，提升學生的英語綜合能力，鞏固教學成果。

3.教學評價

新教材主要以培養交際能力為目的，而現在的考試，評估仍然是以考試語法為主，這嚴重影響著教學。因此，評估檢測手段亟待改革。因此，教師要在教學實踐中可嘗試體驗式教學評價。通過學生自評、小組互評、課堂評語、作業批改評比、英語課內外活動評比等，堅持以學生為本，讓學生積極參與每一評比環節中，可讓學生以英語活動成果的形式裝入自制“英語檔案袋”中，記錄下每一階段自己的英語成長故事，真正體驗學習英語的點點滴滴。

總之，體驗式英語教學法真正突出了學生的主體地位，注重學生自主學習、自悟學習、自得學習，讓學生在各種體驗活動中真正“動”起來。學生在輕松愉快的教學過程中，積極參與學習、樂于表現自己、敢于嘗試探索，極大地促進學生積極學習、積極生活，這樣才能使學生更快更靈活地學好英語。