信息技術課也要重視課后練習

摘要： 課后練習是教學的重要環節，也是課堂教學的延伸。精心設計課后練習，能極大地促進學生自主學習能力、探索能力乃至創新能力的發展。文章探討了課后練習對信息技術教學的重要性，對如何精心設計課后練習，從開發學生智力和創新力的角度作了重點探索，期望對信息技術課的課后練習改革有所裨益。

關鍵詞： 信息技術課程教學 課后練習 主要性 改革途徑

學生是否完成了規定的學習任務，是否達到了預期的學習效果，平時練習是檢測學生自主學習效果的一個重要手段。練習完成的效果可以作為師生交流的一個重要環節。如果信息技術課只抓住了課上的45分鐘，課后放任學生自流，那么當天所學的知識學生就會很快遺忘，下一次上課時發現對所學知識似曾相識，但被提問時卻一問三不知。這樣既不能保證教學目標的實現，又使老師檢查學生的學習情況少了一個依據。

所謂信息技術課后練習是指信息技術教師根據教學內容的需求和學生身心發展特點，結合信息技術課的內容所設置的一些在課余時間完成的任務項目。它是信息技術課的一部分，同課堂上的任務有明顯的區別，但它在信息技術教學中的作用是很明顯的，主要表現在以下幾個方面。

一、有助于實現學習目標

教師選擇有關開發智力、提高思維力的內容作為課后練習。這樣既能保證讓學生按時完成練習，又能讓他們在體會成功喜悅的同時發展智力。學生通過課后的操作練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。例如學習畫圖軟件時，我在課堂上對工具箱中的各種工具作了簡單演示后，為了讓學生更熟練地使用它們，就布置了一個“設計我的家園”的課后練習，通過學生的精心設計，練習完成了，學習目標也達到了。

二、有助于培養學生的興趣，調動學生的學習積極性

濃厚的學習興趣，是學生主動學習的心理前提，也是教師提高課堂效率的基礎。信息技術課后練習是由學生自己在沒有教師的幫助指導下利用課余時間完成的，能使學生充分發揮自己的智力去完成。學生在操作練習中自由發揮可獲得更多的樂趣和成功的情感體驗，從而激發學生對信息技術課程的興趣，在課堂上更主動、更認真地學習。例如，在講解下載信息這一節內容時，我預先布置了一項回家上網查找黃河的有關資料圖片的練習。學生興趣盎然。上課時，他們的積極性非常高，于是我就問他們的圖片、文字怎么來的，現在放在哪里。有的人回答說看是看了，就是不知怎么才能下載下來，有的人說不光把需要的內容下載下來了，其他內容也下載下來了，有的說感覺是取下來了，但也不知把它們放哪里了。根據他們的疑問，我給他們講了下載信息的方法與注意事項，學生很快掌握了知識要點，教學任務也完成了。

三、有助于鞏固信息技術內容

因為課堂教學時間有限，所以我們在課堂上只是讓學生掌握或初步掌握菜單和按鈕的簡單或一般使用，至于對其他操作方法的掌握，光靠課堂上的練習是遠遠不夠的。為了彌補課堂教學的不足，節省教學時間，提高課堂效率，我們應該充分利用課余時間，以課后練習的形式讓學生對課堂上學習的內容進行復習、鞏固、提高，并使之成為一種技能。學生如果沒有一定量的課后練習訓練是不可能全面、熟練掌握知識的，更不能舉一反三，靈活應用。因此要給他們充分的練習機會，讓他們在實踐中提高。

四、有助于體現學生的自主性，充分發揮學生的主體作用

學生練習的目的在于鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧。讓學生真正懂得計算機技術即信息技術就是一種幫助自己學習的工具，充分給學生探索、協同學習，自我評價的機會，正確組織好學生練習，對于培養學生的獨立學習能力和習慣，發展學生的智力和創造才能有重大意義，因此，教師應重視信息技術課的練習布置。

練習是課堂教學的延伸，是完成教學目標的有機組成部分，要讓練習發揮最大效益，就必須研究練習布置的技巧和學問。

（一）精選課后任務。

信息技術的內容是很瑣碎的，學生在教師的演示講解中又會覺得很容易就能掌握，但學生對知識的遺忘也是很快的，所以挑選的課后練習一定要能全面反映學習的重點，這就要求教師精選課后任務。

所謂精選課后任務，就是教師根據教學進度，從課本和練習冊中，對練習題選精，或教師有針對性地自行設計課后任務，使學生通過完成這些任務得到所期望的發展，練得恰到好處。為什么要精選課后任務？有“質”和“量”兩個原因。

就“質”而言，我們可從理論上更深刻地揭示精選課后任務的重要性。如果學生是通過“做和反思”學習信息技術，那么他們完成什么樣的計算機任務，會積淀或升華為相應的計算觀念。從某種意義上講，對學生布置任務，不僅反映了教師的教學經驗，還折射出教師的教育觀念。

就“量”而言，信息技術的學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功于一役。這就決定了信息技術練習不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。

教師不僅要選配適當的模仿性訓練題，以達鞏固記憶、熟練應用之效，還要從更高處審視教育，特別是信息技術教育改革的方向。就具體的信息技術教學而言，有計劃、有步驟地把這些任務分配到每次的練習中。另外，最好每次的練習題都呈現一定的梯度，教師可以根據練習題的構成，適時選配一些反映概念深刻、解決方法靈活的項目任務，甚至還可以編纂一些錯解辨析、悖論質疑問題，以便給學有余力的學生留下發揮的空間。例如，我在給學生講WORD的排版技術的時候就給留了兩個課后練習，第一題是基礎題，簡單設置一個“通知”文稿的外觀，第二題是提高題，因為馬上就要舉行運動會了，我給他們列出幾個方陣，讓學生選擇其一完成海報。通過對海報的內容設計及外觀設計，學生不僅提高了設計能力，又提高了積極性。只有這樣，每次練習才能體現出“精選”二字，恰似教師經過潛心烹調后，奉獻給學生的一盤色、香、味俱佳的菜肴。

（二）改革傳統的練習任務的布置和評判標準，把主動權還給學生。

傳統的練習都由教師布置和批改，學生只處于被動地位。學生是學習的主體，教師應把布置練習的權利下放給學生。實踐證明，這種“自給自做”的練習形式不僅大大提高了學生的學習興趣，而且給完成練習有困難的學生提供了“第二次機會”。學生相互布置的練習形式多樣，符合學生的口味，對教師設計練習有一定的啟發。

例如，在學習WINDOWS基本操作過程中，教師布置課后練習時以小組為單位，分組提出不清楚的或疑惑的問題作為練習，與別的小組互相交換進行解答，通過學生的互問互答，極大地增強了學生的學習主體性，活躍了學生的思維。雖然第一題是基礎性任務，但解決方法是多樣的，在下次課上就可讓學生自評哪一種方法是最簡便的，讓學生真正成為學習的主人。對第二個提高性練習，在下一堂課上，教師通過作品播放，學生之間互相分享各自的學習成果，達到自我教育、互相學習、互相評價交流的目的。

以上著重探討了課后練習的重要性及精心設計練習的方法和途徑。概而言之，課后練習是課堂教學的必要延伸，它已超越課堂時空。教師的任務就是站在全新的素質教育的高度，最大限度地開發課后練習的教學功能，并將這種開發不斷推向前進。