在初中政治教學中如何實施創新教育

摘要： 知識經濟時代的一個十分顯著的標志是創新，而創新的關鍵是培養人的創新思維能力。在初中政治教學實踐過程中，要適應現代化教學形勢的發展，著力培養學生的創新思維能力，初中政治教師教學時要重視學生創新能力的培養，這是新課程改革的要求。教師一定要摒棄傳統的教學思維模式，不斷更新，適應現代化新教學模式的需要。

關鍵詞： 初中政治教學 創新教育 創新能力

在新技術革命的嚴峻挑戰面前，我們要加強發展綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養大量具備創新能力的人才，所以在教學實踐過程中，要適應形勢的發展，著力培養學生的創新思維能力。這就要求教師在進行教學的時候必須重視學生創新能力的培養，這是新課程改革的要求。教師一定要摒棄傳統的教學思維模式，不斷更新理念，以適應現代化新教學模式的需要。我結合多年的初中政治教學實踐，簡單談談對創新思維能力培養的初步認識。

一、激發學生學習興趣

創造能力發展的首要條件是學習興趣，濃厚的學習興趣是學生學習的巨大動力，能夠培養學生的注意力、思考力和想象力，極大地促進學生積極觀察、思考和研究。如果在教學過程中總是老一套，教框框，填鴨式地對學生進行知識灌輸，只會讓學生感到厭惡，讓學生對初中政治課學習失去興趣，這樣的教學使學生的主體作用喪失了，導致學生很難積極主動地參與教學，難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在課堂教學中首先要富有創新意識，創設形象生動的教學情境，激發學生的探索欲望，使學生在課堂上一直處于積極的思維狀態，這樣有助于培養學生的創造性思維能力。教師在教學過程中應該盡可能多地運用錄像、錄音、幻燈片等一些多媒體直觀材料，充分調動學生的各種感官，使課堂教學變得更形象、生動，提高學生的學習積極性。比如在講社會發展史過程中的社會生產力這一概念的時候，教師可以用多媒體教學手段展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產工具，比如石器一金屬工具一鐵制工具一機器大生產，讓學生認識到生產工具的改進及廣泛應用對不同社會生產的發展所起的重要作用，使他們真正懂得生產工具是生產力發展水平的重要標志，從而使學生更深刻地體驗到創造在革新生產工具、促進生產發展及推動社會進步中的重要性。

二、鼓勵學生多動腦，鍛煉學生質疑能力

多動腦勤思考是培養創造思維能力的核心。教師要為學生創建問題意識環境，激發指引學生進行獨立思考，讓學生提出不同的見解和看法。只有在愉悅、寬松、民主的課堂氛圍中，學生的問題意識才會充分表露和增強。在教學活動過程中，教師特別要尊重和愛護學生的個性，讓學生積極主動地思考。教師要經常鼓勵學生對前人的傳統觀點和科學理論有大膽的質疑精神，對前人尚未揭示的事物大膽提問，在爭辯中有與眾不同的見解，考慮問題的時候有“標新立異”的構思及別出心裁的想法，即使只有一點點新意，也應充分肯定，并且要對其中合理的、有價值的一面，引導學生進一步思考，發現學生思維中的閃光點。

三、挖掘學生想象能力和發散性思維能力

實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，不但有助于突破傳統的思維模式，用前所未有的新知去認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，而且有助于提升他們運用知識分析問題和解決問題的能力。為了發展學生的發散性思維，讓學生成為獨立思考、創新型人才，必須發展學生的發散性思維，當發散量增加到一定程度而成為質的時候，發散就變成了創造。在初中政治教學過程中，教師應該有機結合教材內容，盡可能多地提一些具有發散性的問題，因為這些問題能夠發揮學生的想象力和主動性，多層次、多角度地分析解決問題。比如，對美國火星探測器的成功飛行這一事件，要求學生分別從經濟常識、政治常識和哲學常識的不同角度去分析說明，絕大多數高三學生能從經濟上說明，這一事件對人類開發太空資源具有深遠意義；從哲學的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質世界，人類能發揮主觀能動性運用規律認識和改造世界；從政治上看，則反映了美國繼續維持其世界霸權的政策。發散思維是一種新的能力，只有在實踐中不斷探索，加強訓練，才能夠熟練地掌握并且運用。創新思維能力的培養是現代素質教育的核心，也是中學政治課教學的一項十分重要的任務，應該努力追求創新素質的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。很多時候教師對創新素質的培養和研究頗有一些偏離航向的意味。創新素質的培養作為一種新的認知理論，有其合理內核，教師怎樣采用其合理內核而非過于注重形式，是政治課教學模式變革所要研究的重要問題。

總之，創新教育是“以人為本”的教育，是發展個性和創造性潛力的教育。教師是創新教育的重心，要把以講解課本、傳授書本知識為主的傳統封閉式教學更新以增長學生經驗、發展其創新能力為主的開放式教學，把傳統的“教師講學生聽”的課堂教學改革為主動探索、活潑生動、民主協商的課堂教學。

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