芻議如何構建高效的歷史課堂

在新的教育理念不斷深入的今天，高效鮮活的課堂，不僅是廣大教師的追求、學生的期盼，更是家長和社會發展的需要，是學校發展不斷追求的目標。高效的課堂需要我們從多處著眼，但是，判斷一堂課是否高效應從以下幾個方面著手：一看能否順利圓滿地完成預期的教學目標；二是看是否能夠促進學生健康發展；三看是否可以高效促進學生思維的發展。因此，在初中歷史教學中，構建高效課堂，既是初中歷史老師的教學理念，還是一種教學策略，更是課堂教學的永恒追求。那么，初中歷史教師如何構建高效課堂呢？我認為，可以從以下諸方面著手。

一、統籌規劃，通力協作，制訂教學計劃

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”要想讓課堂高效，制訂科學翔實的教學計劃是第一要務，師生要對各個時段的教學進度、教學重難點及每堂課作出規劃，包括需要使用的資料、學案及練習都要周密考慮。同時要強調集體備課。同一備課組的老師要參加集體備課，認真研討課標要求，研究教材內容，研究學情，統一進度，統一資料。每天上課前，教師可以再一次共同討論當天的教學內容。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”只要我們真正將備課小組全體成員的主動性和積極性充分調動起來，齊心協力，就一定能高效地完成教學任務。

二、科學合理，因材施教，精心編創學案

學案是高效實施課堂教學的重要手段，編寫學案需要遵循以下原則：首先要尊重學生主體。充分發揮學生的主體作用，讓學生有足夠的自主的時間和空間，從而展開思考，實施探究。其次是探索性原則。學案的編寫有利于學生進行探究性學習，讓學生在問題的顯現和解決過程中感受到成功的快樂。再次是啟發性原則。學案的設計要富有啟發性，充分凸顯學生思維的靈敏性。第四是靈活性原則。學案的形式應靈活多彩，內容要多種多樣。最后是梯度性原則。其中的問題設計要富有層次，由淺入深，讓學生在思考之后能夠解決，不斷感受努力之后獲取成功的樂趣。

學案要包含學習目標、知識構成、學習方法、技能訓練和自學小結等環節，要給學生留出記筆記和做小結的時間。教師在上課前一天將學案發給學生，讓學生在課前進行預習。通過預習，學生知道學習目標、學習內容、教師在課堂上所要提的問題、自己還在哪些地方存在疑惑。學生帶著這些問題上課，在課堂上可以有的放矢地有所側重地聽，聽課效率自然事半功倍。

三、突破常規，激活思維，靈活設計問題

只要我們留心課堂，就不難發現，目前以本為本，忽視學生主體，教師把控課堂的最原始、最低層次的教學方式依然還存在于初中歷史的課堂教學之中。死教、死記、死練、死考仍然上大行其道，從而讓初中歷史教學陷入死胡同，課堂一片沉寂。如對于八年級上冊“鴉片戰爭”這一內容，很多老師習慣這樣考：鴉片戰爭發生的時間是哪一年？是哪一年結束的？發生了哪些重要的歷史事件？在鴉片戰爭中中國割讓了哪些土地？這種考法無非都是讓學生死記一些死的知識，對于學生的能力發展無絲毫的益處，導致學生不得不將大量的時間與精力花在死記硬背一些知識點上。相比之下，如果教師突破傳統，設計一些富有探究色彩的作業，則可引導學生積極探究。如：①假如你是美國總統的高級幕僚，你當時會對美國投放原子彈有什么樣的意見？②你認為當時是否只有投放原子彈這樣的一個辦法才能夠結束戰爭？③你認為誰對這場戰爭應該負有責任？④你認為在國際矛盾日益突出今天，我們應該如何避免戰爭？

這樣題型新穎、富含探究的作業，無形中起到了引導學生關注人類的命運，從人性的角度思考重大問題，不失為一種創新的教學方法。這些問題在課堂上書本中都沒有標準答案，它的答案有些可能需要學生用一生的時間去尋找與探索。

因此，在初中歷史教學中，為學生設計激活思維的問題，為學生介紹學習方法和技巧，對培養學生的歷史思維能力，特別是創新意識，會起到積極的促進作用。

四、尊重學生，信任學生，構建民主課堂

特級教師李鎮西說過：只有發揮最大程度的民主，才會有高效的課堂教學。因此，構建民主化課堂是讓課堂更加高效的重要條件。因此，教師要盡可能地激發學生的學習興趣，讓課堂變得生機盎然。要通過開展質疑交流，引導學生學會合作探究，不斷提高學習能力。更重要的是，要充分尊重學生，相信學生，學會運用贊賞性的話語來激勵學生，讓所有學生都能從你的微笑和目光中感受到關注，感受到溫暖，獲得心理上的支持，從而讓他們感到自己在班級和在老師的心中處于重要位置，在內心深處生發自信。

高效課堂中的學生必然是充滿自信的，他們在課堂上必然勇于表現自己，實施自我管理，不斷升華自我和超越自我，在愉悅溫馨的課堂中營造良好的課堂氛圍。

五、務實高效，夯實基礎，注重課件設計

通過多媒體可以有效輔助歷史教學，多媒體課件中的圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等，可以輕松便捷地呈現在學生眼前，給學生創設賞心悅目的情境，使枯燥晦澀的歷史概念、歷史材料變得直觀具體，富有感染力，從而有效激發學生的學習興趣，大面積提高課堂教學效率。當然，我們在運用多媒體輔助教學時，要克服將多媒體程式化、萬能化的弊端。在教學中力圖讓課件更具針對性、實用性，對那些制約課堂效率的內容巧妙剪裁，大膽取舍。此外，設計課件還要以提升思維能力為主，進行精心構思，優化設計。在設計課件時要精益求精，實現素材共享，優勢互補，充分發揮多媒體的功能強大的演示平臺，讓教學事半功倍。

總之，高效的歷史課堂不僅是歷史教學的需要，更是新的課程理念下提高學生綜合素質的必然要求，廣大教師在教學中一定要不斷優化教學教學環節，豐富教學手段，建立良好的師生關系，讓學生在教師的引導和啟發下，思維得以激活，興趣得以激發，情感得以愉悅，從而讓歷史課堂真正成為學生獲取知識、發展能力的舞臺。