淺析專業(yè)學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

摘要： 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期存在很多問題，例如如何選擇項(xiàng)目、如何運(yùn)營項(xiàng)目、項(xiàng)目中存在的技術(shù)問題等。為了有效解決這些問題，可以依托學(xué)科專業(yè)組建專業(yè)型社團(tuán)，專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中能夠提供專業(yè)資訊、行業(yè)信息、合作互助等幫助，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)學(xué)生社團(tuán) 創(chuàng)業(yè)教育 作用

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下，由在校生自行組織的學(xué)生團(tuán)體。利用業(yè)余時(shí)間，組織具有共同愛好的學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)、交流互助等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]專業(yè)社團(tuán)通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，依托學(xué)校良好的信譽(yù)，比起學(xué)生個(gè)人更容易獲得與企事業(yè)單位合作的機(jī)會，通過與企業(yè)的接洽，建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。依托企業(yè)的先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備等，由學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究企業(yè)生產(chǎn)的課題。同時(shí)，社團(tuán)成員的創(chuàng)新思維也能為實(shí)習(xí)單位提供一些生產(chǎn)和管理方案，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究的有利結(jié)合。

一、專業(yè)社團(tuán)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境

大學(xué)生畢業(yè)后，剛開始創(chuàng)業(yè)普遍受到周圍環(huán)境的制約，他們大多選擇與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的行業(yè)，這是由于學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對本專業(yè)的社會需求和行情比較熟悉；接觸社會較少，信息來源有限，對于陌生行業(yè)無從入手；投資經(jīng)費(fèi)有限，不敢貿(mào)然踏入陌生的行業(yè)；通過行業(yè)實(shí)踐課程或參加專業(yè)比賽，積累一些社會關(guān)系，建立創(chuàng)業(yè)人脈。

大學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，專業(yè)社團(tuán)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇起著非常重要的作用。專業(yè)社團(tuán)聚集的年輕人具備相同的專業(yè)背景，便于他們尋找志同道合的合作伙伴。他們能夠有組織地開展社會實(shí)踐，開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，并在教師的指導(dǎo)下避免個(gè)人傷害與損失；同學(xué)之間互通信息，交流得失，營造職業(yè)選擇與規(guī)劃的氛圍。

社團(tuán)活動內(nèi)容與學(xué)校的常規(guī)教育相結(jié)合，能夠營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，在參加專業(yè)社團(tuán)后必須參與其組織的各項(xiàng)活動，無形中增加了自己的學(xué)習(xí)壓力和動力。聘請專業(yè)老師為學(xué)生提供咨詢，督促每名學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練[2]。每隔一段時(shí)間，對社員們的作品進(jìn)行公開展示。對于學(xué)生而言，便于專業(yè)之間的交流；對于教師而言，能夠迅速組織專業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行策劃、組織或參與社會活動，完成自己的科研項(xiàng)目；對于社會而言，專業(yè)社團(tuán)能夠?yàn)樯鐣苯犹峁┓?wù)。

二、專業(yè)社團(tuán)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

（一）社團(tuán)成員的不固定性有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

學(xué)生社團(tuán)的成員是不固定的，他們來自于不同的專業(yè)和學(xué)科，不同專業(yè)知識的交融與碰撞，常常會迸發(fā)出智慧的火花，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)社團(tuán)活動的內(nèi)容形式、不會受過多的限制和束縛，有很大的創(chuàng)新空間。社團(tuán)成員按照自己的思想來組織設(shè)計(jì)活動，他們的想象力和創(chuàng)新力可以得到充分發(fā)揮。因此這種不固定性特點(diǎn)，能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到充分鍛煉。社團(tuán)定期舉行豐富多彩的活動，這些活動從策劃、組織到開展，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐動手的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。有些社團(tuán)與校外各社會團(tuán)體、企事業(yè)單位進(jìn)行交流與合作，擴(kuò)展了學(xué)生的社團(tuán)業(yè)務(wù)，拓寬了學(xué)生的視野，搭建了人脈關(guān)系，積累原始資金，為今后團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）社團(tuán)合作性促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的提高

社團(tuán)活動的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了需要經(jīng)常開展活動，社團(tuán)活動分工較細(xì)，每個(gè)崗位都不能出現(xiàn)差錯(cuò)，這決定了社團(tuán)成員必須團(tuán)結(jié)一心，才能圓滿完成任務(wù)。同時(shí)社團(tuán)是一個(gè)志同道合的小團(tuán)體，大家具有共同的興趣愛好，從而培養(yǎng)了對社團(tuán)的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感；社團(tuán)組織要制定章程、制度，具備一定的組織管理能力和協(xié)作能力，才能使社團(tuán)活動更加貼近實(shí)際，提高社團(tuán)成員的綜合能力。

三、專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體的具體實(shí)施方法

學(xué)校要為社團(tuán)組織提供必要的資金、場地、設(shè)施等，制定可行的規(guī)章制度，確保學(xué)生社團(tuán)活動的順利開展。要為每個(gè)社團(tuán)配備指導(dǎo)老師，在選聘指導(dǎo)老師時(shí)，除了考慮專業(yè)能力和管理能力外，更重要的是考慮教師的創(chuàng)新性和主動性。要積極聯(lián)系周邊的企事業(yè)單位，為社團(tuán)和企事業(yè)單位牽線搭橋，讓社團(tuán)的活動從學(xué)校拓展到校外，增強(qiáng)社團(tuán)的影響力。社團(tuán)社員可以到企業(yè)、基地進(jìn)行實(shí)踐活動，達(dá)到生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究的有機(jī)結(jié)合，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才；同時(shí)緩解指導(dǎo)教師、活動場地、經(jīng)費(fèi)不足的問題[4]。

高校通過搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，積極探索和實(shí)施創(chuàng)業(yè)類比賽，學(xué)生通過自主經(jīng)營活動，培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，就業(yè)觀念由被動就業(yè)轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)會潛移默化地影響其他同學(xué)，促使他們的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，依托專業(yè)成立社團(tuán)，制定有效可行的規(guī)章制度，加大資金投入，提供實(shí)踐場所，提供政策支持。充分利用社團(tuán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，成為適合現(xiàn)代社會發(fā)展的“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)型”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華.探索新形勢下高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的有效途徑.社科縱橫，2005（12）.

[2]秦家沛.關(guān)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.

[3]柏林.共青團(tuán)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的作為[J].黑龍江高教研究，2005（12）.

[4]張崇嚴(yán).高校社團(tuán)活動對高校生就業(yè)的影響.教育前沿，2005（9）.