運用PDCA循環法促進高職大學生素質教育工作

摘要： 本文介紹了如何在高職院校的學生素質教育工作中引入PDCA循環法，詳細闡述了以促進學生全面發展為目標制訂三年素質教育計劃、實施過程管理、評價學生的素質教育成果、制定改進措施四個環節的主要步驟和工作重點，實現學生素質教育的科學性，落實“以人為本”的辦學思想。

關鍵詞： PDCA循環法 高職大學生素質教育工作 以人為本

隨著國家的經濟發展和科技進步，為培養適應社會需要的建設者，高職院校也隨之蓬勃發展。時代的特性賦予了每一屆大學生許多新的特質和使命，學生的價值取向、思想特點、成長意識及觀察問題和處理問題的方式都有很大變化，這使高職院校學生教育工作的重要性日益凸顯。為了讓家長放心，讓學生滿意，從“以人為本”的辦學思想出發，引入PDCA循環法促進學生的素質教育，注重學生的成長成才。

1.什么是PDCA循環法

PDCA循環是由瓦特休·哈特于20世紀20年代首次提出的，后來通過愛德華·戴明博士的推廣得到廣泛的流行，也稱為：戴明循環。這種方法的要點是一切工作都應包括四個階段：第一階段是計劃（plan），包括確定目標、工作計劃等；第二階段是實施（do），就是貫徹執行計劃；第三階段是檢查（check），即檢查計劃執行的效果，找出問題；第四階段是處理（action），即推廣成功的經驗，總結失敗的教訓并制定糾偏措施，對問題找出原因，為下期計劃提供資料。

PDCA循環存在于我們的工作和生活的各個方面，每一項活動，無論多么簡單或多么復雜，都遵循如下的循環，如圖1（a）所示。這種循環是一個動態循環，呈螺旋式上升態勢，如爬樓梯一樣，如圖1（b）所示。經過第一次循環提高一個臺階，然后在新的臺階上經過第二次循環，再提高一個臺階，如此類推。經過一個循環后要及時總結經驗教訓、發揚成績，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環解決，使下一輪循環的水平更高，質量更好。同時，由于PDCA循環適用于每一件事情，所以對于一項復雜的工作任務，我們可以將其分解成若干小任務來完成，每一項小任務依然可以遵循PDCA循環，使之不斷完善。這樣就形成了大環套小環，每個小環都在不斷向前推進，從而推動大環達到新的高度，如圖1（c）所示。

圖1 PDCA循環

2. PDCA循環法在高職學生素質教育中的應用

學生學有所長，學生的就業創業能力是高職院校存在和發展的根本。高職院校的生源質量不盡如人意，生源自身情況的變化，高等教育體制的改革，學生繳費上學，自主擇業，彈性學制，學分制推行，教學管理制度等都對學生教育提出了新的要求。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀逐步確立和形成的關鍵時期，加強學生的素質教育顯得尤為重要。運用PDCA循環法根據學生的特點進行靈活調整，不斷完善學生素質教育體系，下面就高職學生素質教育的實際活動對四個階段進行闡述。

2.1 P（計劃）階段——素質教育三年計劃

根據高職學生的年齡特征進行相應的素質教育，大一年級新生正處于角色轉換的適應期，穩定情緒、熟悉和理解大學生活、明確成長標準是他們首要任務；大二年級學生的焦點主要放在學習、塑造自我和提高綜合素質方面；大三學生面臨畢業，最關注的熱點是就業，他們渴望找到理想的工作和單位。掌握大學生的思想特點，了解大學生成長的這種階段要求，有計劃地安排教育內容，不同階段有不同的側重點，用容易震動大學生的心靈，引起他們的共鳴，充分實現素質教育的針對性。

2.1.1加強和改進思想政治理論課程教育。思想政治理論課教學要結合學生實際，把新理論、新思維、新觀點納入教學中，教學內容融入學生基本素質教育與現代文明素養；要把學生理論學習與科學有效的考試考核方法結合起來，增強理論學習的吸引力和教育效果。

2.1.2加強和改進主題班團活動，引導學生不斷增強思想品德素養。要按照循序漸進的思路，建立學生在校期間的主題班會的系統內容。按照青年學生思想品德發展提升規律和要求，分年推進相應的主題班會活動。主題班會重點圍繞人生觀、價值觀來進行。

2.1.3完善和落實時事學術報告制度。引導學生參與時事活動，體驗時代潮流的蓬勃發展。時事學術報告要把開放視野、世界文明、人類價值、社會進步、民族復興、建設成就等作為主題來進行。

2.1.4開展意義重大的主題活動。要把主題活動切入到重大歷史事件、優良傳統活動的紀念日和學生社會實踐活動中，把世界文化、中國文化、地方文化和民族優良傳統作為教育、引導和培養學生的重要內容。主題活動項目要大膽創新，求實精選、不斷賦予活動新的境界，不斷創新活動形式，使活動具有時代特點，讓學生喜聞樂見，快樂接受。

2.1.5加強黨團建設和黨團互動活動，引導學生創先爭優入團入黨。務實地開展黨團活動，提升成員的人生理想境界，增強成員本領，提升黨團員在學院的光榮感和責任感，增強黨團組織對青年學生的吸引力，形成以黨團組織為核心的學生先鋒隊，成為學生提高思想品德的示范力量。

2.1.6加強學生特長教育的活動建設，使學生在活動中體會快樂，提高水平。要規劃社團建設，重點建設文學、美術、音樂、書法、體育、演講與口才、辯論、攝影攝像、科技競賽、項目策劃等人文素質類社團。加強文藝表演和體育競技隊伍建設，抓好學生聲樂隊、器樂隊、合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、情景劇團、籃球隊、足球隊、羽毛球隊、田徑隊等組織建設，由專業老師進行常態化訓練。強化特長選修課建設，把一些如音樂、體育等培養學生特長的課程納入選修課并給予相應學分。

2.2 D（實施）階段——素質教育活動實施

2.2.1思想政治理論課程的教學分年級進行。大一年級幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀；大二年級樹立學生對中國特色社會主義、對富強民主、文明和諧、民族偉大復興的堅定信仰；大三年級樹立學生民主法制觀念和法治社會建設的堅強信念。

2.2.2開展主題班團會，各年級應有不同的側重點，每月各開展兩次。大一年級引導學生樹立正確的是非、苦樂、榮辱、美丑觀；樹立正確的友情、親情、愛情觀；大二年級引導學生樹立正確的社會價值與個人價值觀，正確處理集體利益與個人利益，正確追求物質財富和精神享受；積極引導學生健康心理的形成，培養學生健全的人格，使學生快樂地度過大學時代；大三年級引導學生養成優良的社會公德、職業道德、形成我為社會、社會予我的感恩思想；教育學生遵紀守法，維護法制和制度，正確運用法律武器的意識；引導學生形成誠信、節儉、競爭、自強、自立、公正、平等品質。

2.2.3每年4次時事政治報告。大一年級主要激發學生愛黨愛國、愛社會主義、愛人民的時代激情；大二年級通過報告讓學生增強國家和民族自豪感；大三年級重在引導學生樹立勇立潮頭、順應潮流、參與發展、積極貢獻的時代思想。

2.2.4主題活動可以運用“五四”“七一”“十一”“一二九”“元旦”軍訓、教師節、清明節、端午節、中秋節等節日進行組織。

2.2.5每年組織二期黨的知識培訓班，二期入黨前培訓班。每年要物色一批、培養一批、發展一批、輸送一批黨團員。

2.2.6每學年第一期進行以大學生藝術節為主的各種學生文化活動。學年第二期進行以學生運動會為主的各項學生體育活動。

這一階段的任務，主要是依據素質教育三年規劃，使學生在素質教育活動中得到實際鍛煉，在實踐中影響學生、教育學生，讓學生自覺自愿地將外在的教育內容內化為自己的思想，落實到行動中，進而實現素質教育的目的。

2.3 C（檢查）階段——評價素質教育成果

在PDCA循環中，C（檢查）階段是重要的一環，它是推動事物向前的原動力。在各項教育活動開展的過程中，都可以采用PDCA循環法，教育活動開展前設計好實施的內容、步驟及注意事項等。在實施的過程中要注意發現問題，及時做出修正，最后通過考核或布置作業的方式評測教育活動的效果。制定改進措施，為下一輪教育活動的開展做好準備。在高職學生素質教育工作中，檢查階段的內容可以有：

2.3.1通過書面考試，查看學生理論知識的掌握情況。傳統的書面考試的方法，可以反映學生的書面表達能力，實際掌握理論知識的多少，運用理論知識解決書面問題的能力，等等。

2.3.2通過書寫個人心得體會和實踐報告，分析學生的活動情況。在班團活動后，查看學生的個人心得體會，研究班團活動內容對學生的教育效果，是否達到預期的活動目的；在每一次時政報告和主題活動后，根據學生的實踐報告，分析學生參加活動的情況，學生體驗活動目的的情況，以及活動意義的實現情況。

2.3.3通過成果展示，評價素質教育效果。根據藝術節和運動會中參與學生的獲獎情況，可以了解學生賽前的準備工作，思想和心力的投入情況，在活動過程中的成長變化，等等。

2.4 A（處理）階段——制定改進措施

這一階段主要從素質教育活動的實施情況和成果評價來分析與預期的素質教育目的之間的差距，研究改進的措施，并進行再檢查。

如對大三年級的學生在開展班團活動時要考慮到學生對就業的關心，可以安排面試技巧介紹、模擬招聘現場、調適就業心態等主題的班團活動，這樣更符合學生的實際需要。在主題活動的開展中，也可以根據學生的興趣、愛好開展有鍛煉意義的如“三下鄉”、青年志愿者、愛心公益等活動。

對上述兩個改進措施的實施效果需要在下一輪素質教育PDCA循環中進行檢驗。通過后續的PDCA循環過程發現，以上改進措施切合學生實際，受到了學生的歡迎。

3.運用PDCA循環法促進高職學生素質教育工作的體會

高職學生的成長成才不是單看某一門課程成績的優劣，而是需要提高學生的綜合素質。而綜合素質的培養又需要有計劃地進行素質教育。素質教育的內容是多方面的，哪些有利于學生素質的提高，哪些可以在大學階段進行有計劃的培養，都需要教育者在教育實踐中探索、分析總結。運用PDCA循環法，每一次循環都從學生的成長實際需要分析開始，將上一輪循環的評價結果、改進措施等輸入到下一輪循環。這樣，素質教育可以在原有的基礎上前進，更切合學生自身的成長需要和社會的需要，從而真正做到“以人為本”，培養符合社會需要的建設者和接班人。

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