邊疆地區農村小學生良好心理素質的養成

摘要： 當今國家強調普及和鞏固義務教育、加強基礎教育改革，推行素質教育。在這個過程中，廣大的農村小學應該加強對學生的心理健康教育，培養學生良好的心理素質。本文就邊疆地區農村小學生良好心理素質的養成談談看法。

關鍵詞： 邊疆地區 農村小學生 心理素質

現代社會關于“健康”的概念已超越了傳統的醫學觀點，不僅包含軀體、生理健康，還包含精神、心理健康。心理健康是指個體心理活動在本身及其環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。對于學校而言，心理健康教育在我國還是一個新生事物，對邊疆地區農村小學而言，心理健康教育更是處在初級階段和探索階段。邊疆地區農村小學生在社會競爭激烈的社會大環境下生存，面臨升學壓力，各種心理問題越來越嚴重。更有甚者，由于家庭的殘缺、隔代撫養孩子、父母外出打工等現實，使邊疆地區農村小學的學生缺乏良好的生活和教育環境。因此，加強邊疆地區農村小學的心理健康教育，培養其具有良好的心理素質尤其重要。結合現實及數年的實踐，我對邊疆地區農村小學生良好心理素質的養成有如下體會。

一、注重培養學生的自信心

一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，心理素質的養成離不開自信心的培養，良好的自信心對一個人十分必要。那么，怎樣培養邊疆地區農村小學生的自信心呢？

1.以名人為榜樣認識自我，培養自信。

愛因斯坦是偉大的科學家，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲笑起來。他告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不斷攀登，最終取得豐碩成果。教師要把類似故事講給邊疆地區農村小學生聽，讓他們正確認識自己，相信自己通過努力一定會獲得成功。

2.在鍛煉中挑戰自我，培養自信。

農村學生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內容、節目主持人的確定、主持詞的創作、活動安排到總結各個環節，老師均不參與，讓學生自己作主。這樣，每個學生的潛能得到發揮，從而對自己充滿自信。二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統的固定班委制，使大多數同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。實踐證明，只要給每個學生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。三是交給學生辦的事，老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現象：辦黑板報時，有的老師往往幫著學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這種擔心小學生做不好事而事必躬親的做法，恰恰剝奪了許多讓學生鍛煉的機會。我在工作中力戒這種做法，結果是，學生分工合作，有的找相關板報資料，有的畫畫，有的寫字，興致勃勃，板報很快就辦好了。我注意到，只要放手讓學生去做，邊疆地區農村小學生不會比城市的小學生差，他們會越做越好，并在鍛煉中增強自信心。

3.在集體生活中感受自我，培養自信。

培養學生的集體榮譽感，是一次十分重要的工作。讓每一個學生都知道自己是集體中的一員，他們就會自覺地愛護這個集體，時刻想著為班集體爭光。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，凝聚著全班學生的心血和汗水。在舉辦集體活動時，開展經常性的愛國主義教育，教育學生熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得先愛班集體。平時我還注意從一點一滴的小事著手強化集體榮譽感意識。以前教室和清潔區的打掃，非得老師督促不可，有的學生甚至逃避勞動任務。班上有幾個調皮的學生經常帶零食到學校，而且隨手丟。自從我讓他們當了學校和班上的衛生協管員后，他們上進心越來越強，不良習慣都沒有了。受他們影響，學生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，完成自己的勞動任務?，F在，老師不在場，同學們也能認真打掃，班上的衛生工作經常受到學校表揚，同學們不僅自己不隨手亂丟亂扔，注意保護周圍環境，還監督別人，以防周圍環境遭到破壞。

二、創造有利于學生心理健康發展的環境

1.營造整潔、優美的校園環境

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育，邊疆地區農村小學生更是如此。因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。如，學校舉辦“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系校園文化活動。校園里書畫長廊、名人名言、校風校訓及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動學生的心靈，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。當然，在一些條件不夠的邊疆地區農村小學，可以因地制宜，靈活布置、安排校園文化活動，讓學生受到積極的心理引導。

2.創設育人情境，促進學生心理品質的優化。

邊疆地區農村小學心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣和健康的心理素質。如現在一些小學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強，教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等等。為改變這些壞毛病，學?？梢蚤_展“丟下的是垃圾，揀起的是品質”的活動。還有，可以在校園內的角落安放果皮箱或筐，花壇內、樹林里豎起或掛起木板，寫上“請愛護我們吧！”等話語，這樣，學生看到了就不忍心破壞環境了，過去的壞毛病也隨之改掉了?？梢?，有了健康良好的心理教育和引導，學生就能表現出最佳的行為效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。

三、將心理健康教育滲透于教學的全過程

將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使邊疆地區農村小學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育，是行之有效的方法。在學科教學中進行心理健康教育要注意以下三個問題。

1.注意挖掘學科教材中的心理教育內容。

不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發展施加影響的過程，在教學中要注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。農村學生受生活環境的影響，組織紀律性不強。為了加強組織紀律性，應該啟發學生聯系自己平時在校及其他公共場所的實際情況談有關“嚴肅組織紀律”的體會，使他們認識到自己的不足和守紀的重要性。從討論中使學生受到教育、有所感悟，從而自覺遵守紀律，并能大膽地制止違紀行為。

2.構建良好的課堂心理教育環境。

學科教學中心理教育的成功與否，關鍵在于教育者與受教育者的心理融合程度的高低，這在邊疆學校更是如此。構建和諧良好的課堂心理教育環境非常重要，教師應放下架子，平等地對待每一位邊疆地區農村小學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受你，教師才有資格做學生學習過程的指導者、引導者。要允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評。在情感相容的基礎上，創造出無拘無束、平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。

3.注意學科教學活動的設計。

學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生參與整個教學活動過程的主動性，盡可能使每個學生有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。課堂教學活動要根據小學生的身心發展規律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

四、結語

邊疆地區農村小學教育是國家義務教育的重要組成部分，在國家強調普及和鞏固義務教育、加強基礎教育改革，推行素質教育的過程中，加強對邊疆地區農村小學的心理健康教育勢在必行。國家、學校和各級地方職能部門要加大對邊疆地區農村小學心理健康教育經費、師資的投入和落實；學校教師、家長要加強認識和學習，構建良好的家庭環境、校園環境、班級環境和課堂環境；因地制宜地開展豐富多彩的校園文化、班級文化活動，認真落實邊疆地區農村小學心理健康教育工作，讓邊疆地區農村小學生具有良好的心理素質。