構建多元化教學模式，提高科學常態課教學質量

摘要： 培養學生能力、提高教學質量最終靠的是常態課教學，增強小學科學常態化課堂教學效果，培養學生的創新精神和實踐能力要求教師避免“滿堂灌”式的死板教學，樹立“貼近生活、貼近自然”的開放式、多元化教學理念。在遵循教育規律的前提下，教師應通過認真學習新課程大綱，通過悟透教材，掌握一整套科學有效有教學模式，真正增強常態科學課堂教學效果，進而培養學生能力、提高教學質量。

關鍵詞： 多元化 小學科學常態課 實驗探究

小學科學的宗旨是提高學生的科學素養，以課堂教學為主陣地，培養學生的創新精神和實踐能力。科學課以探究為核心，通過教學讓學生學到科學知識的同時也學到科學的技能。新課程標準下的科學課程教學將傳統教學模式向開放式、創新性教學模式轉變，反對“滿堂灌”式的死板教學，支持“貼近生活、貼近自然”的開放式、多元化教學理念，讓學生在科學探究的過程中成長，培養學生的探索精神、實踐能力及創新意識，同時注重知識與研究方法的聯系與滲透，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，最終實現小學科學課堂教學所追求的價值與理想。在新課理念下，下面筆者就教學實踐談談如何通過構建多元化教學模式進而增強科學常態的課堂教學效果。

一、對常態化科學課堂教學的認識

提到公開課、觀摩課、示范課，相信每一位教育工作者都不會陌生，這些課從某種角度講可以說都是授課教師精心準備的課，對于提高教學質量，促進教改、引領示范確有推動作用。但是有一點，我們必須清楚，學生知識的掌握、能力的形成，絕不是靠一兩節示范課就能實現的，而真正培養學生、提高教學質量靠的是常態課教學。常態課教學并非“平常”的課，而應理解為返璞歸真、反映教學本質、日常狀態的課。小學科學課亦如此。其實，在現實教學中，很多教師都存在“困惑”，是不是每一節科學課都要像示范課那樣花費很大的精力才能增強課堂教學效果？在此，筆者想說的是并不是精力問題，而是思想問題，必須徹底做到了在新課程理念下更新觀念，徹底悟透了增強課堂教學效果憑得是好的教學模式、好的教學方法而不是靠“滿堂灌”式的教學。所以，在遵循教育規律的前提下，通過認真學習新課程大綱，通過悟透教材，掌握一整套科學有效有教學模式，實現常態科學課堂教學效果的增強，進而培養學生的能力、提高教學質量才是正道。

二、構建多元教學模式的前提

在尋求構建小學科學多元化教學模式之前，必須明確前提，那就是迎合新程教學改革理念；遵循科學教學大綱；把培養學生的創新精神和實踐能力放首位。除此，還要悟透科學教材內容及知識點，深知科學學科性質特點，以科學實驗探究為核心，發掘增強課堂效果的增長點。當然，構建多元化教學模式，要避免盲目注重由應試教育轉向對學生實施綜合全面的素質教育，追求“多層次、多方位、多角度”，要在課堂中善于發現學生性格與愛好的差異，注重個性發展，遵循“正確化、合理化、全面化、多樣化”原則，挖掘每位學生的潛能，使其得到充分施展和鍛煉。另外，就是將新課程提出的三維目標作為出發點，在試圖構建多元化的教學新模式的同時，實現三維目標“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的完美整合。

三、淺談多元化科學教學模式下如何增強實驗教學效果

小學科學的課程內容主要是以科學實驗探究為核心，所以在構建多元教學模式的過程中要以如何增強實驗教學效果為重點。

1.精心布局情境，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，創設有趣的情境能夠瞬間激發學生的學習興趣。小學科學課程具有通俗易懂、簡單易操作的特點，為情境教學打下了堅實的基礎。比如在講授《浮與沉》一課時，為了讓所有學生對物體沉浮有全面的認識和了解，不妨設置三組具有不同形狀的物體：重量不相同，體積完全相同。之后，學生根據老師的引導，開始動手進行實驗，并及時做好活動中某些數據及現象的記錄和總結，最后做對比，找出影響物體沉浮的外界條件。在活動探究中，通過鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生想得新、想得奇，培養學生對科學知識的濃厚興趣。

2.充分利用多媒體輔助實驗教學，激發學生的求知欲望。

據有關心理專家而言，關于人類具有的感覺器官，視覺感官對信息的接受效率遠遠高于聽覺感官。實驗教學應充分利用人體各個感覺器官所接受的信息量，發揮視覺媒體的形象感知尤為重要。展示掛圖、實物，或利用投影、大屏幕投影等手段充分利用聲音、色彩、變化的圖像提高學生對知識信息吸收和消化的能力。實踐證明：從教學實際出發，同樣的知識增加多媒體的演示補充實驗教學，比教師在課堂上單純地講解和演示的效果更佳，尤其是對于步驟相對復雜、學生不容易理解的實驗科目，多媒體補充的作用更加突出。因此，充分利用多媒體教學形象生動、直觀清晰、一目了然等特點，可以使學生開動腦筋，使之對新知識產生強烈的好奇心，在寬松愉快的氛圍中完善自我、提高自己。

3.重視教學評價，是增強科學課堂效果的有效性保證。

評價關系到學生良好習慣的培養、良好形象的塑造及高技能的獲取，可以激發學生的學習興趣，鼓發學生的好奇與探索精神，使學生對科學實驗始終保有愉悅的情感體驗。學習《斜坡的科學》一課時，在引導學生實驗探究時，當讓學生來驗證不同斜面的省力情況時，為充分調動學生的積極性，讓學生獨立設計實驗方案，并通過以鼓勵、肯定的方式評價以提高其實驗興趣及熱情，進而充分培養他們動手、動腦及合作探究的能力。所以，老師在活動中恰如其分地進行評價，對于學生起到了至關重要的作用，可以說是增強課堂效果的有效保證。

4.走出課堂，學生在感受大自然中獲取知識。

科學學科的性質特點，應該讓學生走出課堂，親臨自然，對科學教學至關重要。如在講植物類有關課程之前，先組織學生去田野采集相關植物標本，回到課堂后，在老師的指導下，小組之間展開對草本和木本植物的根和莖葉的歸類和研究，并記錄和表達對植物結構的認知情況。這樣學生在放松、愉悅的同時，又獲取知識，效果顯著。

總之，增強小學科學課堂教學效果，需要長期積累和總結，需要老師巧妙引導、師生親切合作。充分利用多元化教學模式，為學生搭建一個實踐創新能力的平臺，將知識傳授與創新能力的培養有機地結合起來，使所有學生都能得到最大空間的發展，體現以生為本、因材施教的原則。

參考文獻：

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