拿什么吸引你，我的學(xué)生

摘 要： 小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、好表現(xiàn)、愛聽故事，注意集中時間較短，無意注意占優(yōu)勢，對未知世界永遠(yuǎn)充滿好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)等。針對低年級學(xué)生的特點，教師應(yīng)該盡早形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，用充滿魅力的語言、精彩的故事、靈動的智慧、好玩的游戲、激烈的比賽影響學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 語文教學(xué) 教學(xué)策略

教育思想家洛克在其著作《教育漫畫》中指出：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意并保持它的注意。”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生在一般情況下注意力可以持續(xù)20分鐘左右。低年級學(xué)生注意力的集中性低，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，注意力集中性弱；第二，注意力集中的時間短而且連續(xù)性不強。針對低年級學(xué)生年齡的特點，面對枯燥的教學(xué)，一段時間后就會做小動作、說話與聽課無關(guān)的事。集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，是提高教學(xué)效率的重要保證。下面我談?wù)勗诘湍昙壵Z文課堂上集中學(xué)生注意力的策略。

一、以魅力的語言“粘”住學(xué)生

低年級學(xué)生天真活潑，好動，好奇心強，富于幻想，無意注意占優(yōu)勢，新鮮有趣的東西對他們有強烈的吸引力。如何讓教學(xué)語言產(chǎn)生“吸引力”是一個教學(xué)策略。最吸引人的語言莫過于“有趣味”。那么，一節(jié)課中有趣的導(dǎo)入語就顯得尤為重要。就像一篇文章要有一個精彩的開頭，一幕戲劇要有一出誘人的引子一樣，一堂課必須有一個引人入勝的“開場”，才能在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”有位老師上公開課有吸引力，精心設(shè)計了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但由于自身緊張，很多話、很多事都忘了說忘了做，匆匆忙忙開始教學(xué)，結(jié)果整節(jié)課學(xué)生們跟著老師糊里糊涂，教學(xué)效果很不好。有位老師教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第一冊練習(xí)中的口語交際《自我介紹》時這樣導(dǎo)入：

師：“今天啊，老師想在我們班選兩名小主持人。小朋友們，想?yún)⒓有≈鞒秩烁傔x的請坐正。”

生：（學(xué)生齊刷刷地坐好）【教師抓住了低年級孩子的好表現(xiàn)欲，學(xué)生一下子從下課歡鬧的氣氛中被老師的導(dǎo)入語拉回了課堂】

師：光想是不行的，還要努力啊！【教師適時提出要求，學(xué)生就情不自禁地被磁鐵一樣被吸著】

師：老師先示范，看誰學(xué)得最認(rèn)真，認(rèn)真的同學(xué)才有可能競選成功，心想事成。【教師的自我介紹拉近了與學(xué)生的距離，創(chuàng)造了平等的交際環(huán)境，再結(jié)合競選主持人的形式使學(xué)生對本次交際內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，整節(jié)課孩子都被“粘”著。】

整節(jié)課同桌練說、小組交流、上臺介紹，學(xué)生在對話、交流、評價中發(fā)展了能力。

二、以精彩的故事“勾”住學(xué)生

我曾經(jīng)看到過這么一句話：“沒有故事的人生是乏味的人生。”那么，對于語文教學(xué)來說，特別是對低年級的語文教學(xué)而言，“沒有故事的課堂也必定是缺少活力的課堂”。低年級學(xué)生處于形象思維的認(rèn)知階段。可用富于形象性、情節(jié)性、趣味性的故事吸引學(xué)生。一年級學(xué)習(xí)漢語拼音是比較枯燥的。為了讓枯燥的知識有一定的趣味性，我充分利用了講故事這種形式。例如在學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”，ü上兩點省去規(guī)則比較難記，于是我講了一個故事：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。小ü一邊哭一邊說：“小i和小u都有了好朋友，那我多孤獨啊！”這時候大y看見了，于是幫助它，牽著小ü的手，將它的淚珠兒擦干，這就是yu。學(xué)生安靜地聽著，不知不覺下課了，有幾個孩子意猶未盡地問：“下節(jié)課，黃老師還講故事嗎？”后來，有個同學(xué)誤把音節(jié)“yu”讀成“u”，就有學(xué)生說：“大y把ü的眼淚擦掉了，沒有兩點了，但還是擦干眼淚的ü啊！”寓教于樂，寓學(xué)于樂，學(xué)生自然而然就被“勾”住了。

三、以靈動的智慧“領(lǐng)”著學(xué)生

全國著名特級教師孫建鋒在課堂上強調(diào)“課中有智”。孫老師提出三個超越：超越教材、超越教師、超越自我。其中超越教師，是師生教學(xué)相長。一年級小朋友好模仿，都特別愛當(dāng)小老師。我利用低年級孩子這個特點，在檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固字詞時請認(rèn)真或進(jìn)步的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀。我通常這樣說：“下面請預(yù)習(xí)進(jìn)步的邵東東老師來給我們領(lǐng)讀。我來幫邵老師檢查，哪個是最喜歡聽你上課的學(xué)生。”只見每個孩子都端正坐好，認(rèn)真跟讀著，期待著下一次自己也能當(dāng)小老師。

美國教育家哈曼說：“那些不設(shè)法激起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”智慧的課堂能激起學(xué)生的求知欲。智慧的課堂離不開一個永恒的主題：“愛”，這要求教師要充滿愛，這種愛，是博愛，是對全體學(xué)生的愛，是對學(xué)生幸福成長的關(guān)愛，是對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)愛。我們要在課堂上激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展每個學(xué)生的能力，完善每個學(xué)生的人格。這種愛，不是故意愛，而是深埋在內(nèi)心的愛的自然流露。一位老師在我校上“大海睡了”一課時，關(guān)心每一位學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，努力促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。他發(fā)現(xiàn)班上有一位學(xué)生很膽小，總是不敢舉手，就不斷鼓勵他大膽舉手，培養(yǎng)他的自信，最后這位膽小的學(xué)生終于勇敢地舉起了手。這位老師對他的表現(xiàn)大加贊賞，表揚他大膽走出了第一步，敢在這么多人面前舉手發(fā)言。課后這名學(xué)生悄悄地塞給了老師一張紙條，紙條上寫著：“老師謝謝你！是你讓我大膽舉手發(fā)言。雖然我發(fā)言不好，但你還一直鼓勵我。現(xiàn)在的我上課時變得不害怕了。”這位老師就是在對每個學(xué)生的關(guān)愛中走進(jìn)課堂，這種愛不是在作秀，而是對學(xué)生深愛的自然流露。我覺得這種愛是最高的智慧，是課堂中最高的教育技巧。

四、以好玩的游戲“牽”著學(xué)生

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。低年級兒童年齡小，心智均為完全成熟，在學(xué)習(xí)過程中缺乏耐心，不能長時間地對某件事情保持關(guān)注。如果在課堂上一味采用單純的說教，學(xué)生就定會覺得枯燥無味，繼而坐不安定或跟同學(xué)攀談、搞小動作。“游戲”是他們喜聞樂見的一種方式，如果在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些游戲，課堂氣氛就會變得輕松活躍，學(xué)生就會興趣盎然地投入到活動中，不但學(xué)得快，而且記得牢。一年級漢語拼音學(xué)習(xí)聲母，一個老師在鞏固認(rèn)知這個環(huán)節(jié)把“b、d、q、p”的相關(guān)卡片放入一個紅色的爆竹筒內(nèi)。

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母，鞭炮就點燃了。誰想來試一試？（學(xué)生躍躍欲試）

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮b？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，則下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——。”其他會的學(xué)生重新上來補放一次。（錯的學(xué)生記憶更加深刻了）

游戲像一根無形的繩子把學(xué)生牢牢牽引到語文學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生掌握語文知識，這對無意注意占優(yōu)勢的小學(xué)低年級學(xué)生尤為重要。

五、以激烈的競賽“鼓”動學(xué)生

低年級的小學(xué)生愛表現(xiàn)，榮譽感強，特別喜歡比賽。我們可以根據(jù)這一特點，在課堂上有的放矢地組織比賽，吸引學(xué)生的注意。比賽的形式很多，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。小朋友注意力不穩(wěn)定，自控能力差，很難組織教學(xué)。為保持其長久的注意力，我選擇“小組奪星挑戰(zhàn)賽”，根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律和回答問題的情況給各小組加星，一周下來星星最多的小組為“最佳文明組”。“最佳文明組”中每個學(xué)生根據(jù)自己的專長任選一個小老師就任為期一周的領(lǐng)讀小老師、衛(wèi)生督察員、值日班長、路隊長、值日組長等。孩子們榮譽感很強，比賽很激烈，個別走神的孩子，老師不用“教訓(xùn)”，小組成員就會批評他：“注意了，別拖后腿啊！”在上其他課時，爭星表還能起到“遙控作用”。四小組你追我趕，學(xué)生的注意力自然更集中。

總之，低年級組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是能否上好一堂課的先決條件，教師在教學(xué)中要不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，用魅力的語言、教書育人的智慧吸引學(xué)生，使每一位學(xué)生都期待著上每一節(jié)課。愿課堂因?qū)W生而生輝，學(xué)生的生命因課堂而更加絢爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]兒童心理學(xué).

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn).