也談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。這就明確地告訴我們，低年級雖不設(shè)作文課，但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。寫話訓(xùn)練是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，有效指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，而且能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智力。有些語文老師會為學(xué)生不喜歡作文而發(fā)愁，究其原因主要是在作文啟蒙期訓(xùn)練簡單枯燥，教師要求過高過嚴(yán)，降低了學(xué)生習(xí)作的興趣；一些教師缺乏對學(xué)生寫作積極性的調(diào)動，只顧自導(dǎo)自演，學(xué)生當(dāng)觀眾，遏制了學(xué)生表達(dá)的愿望，導(dǎo)致消極情緒的滋生，引起學(xué)生心理失調(diào)。要改變目前的不利局面，從一年級入學(xué)開始，教師就應(yīng)對學(xué)生有針對性地培養(yǎng)與誘導(dǎo)，為他們在作文起跑線上吶喊助威，真正使他們在看到一個題目后不畏懼說，不畏懼寫，而且有話可說，說得條理清楚，讓人聽得明白，有話可寫、愿寫、樂寫、善寫。這樣才能真正增強(qiáng)學(xué)生的說寫欲望，為以后寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。下面我談?wù)勛龇ā?/p>

一、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)訓(xùn)練

圖文并茂是低年級教材的特點。我們根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分運用語文教材里的圖畫調(diào)動學(xué)生說話和寫作的積極性。低年級孩子很容易激動，易于激發(fā)興趣，又易于興趣消失。教師應(yīng)注意學(xué)生這一心理特征，經(jīng)常組織有趣的活動，進(jìn)行有意識的說話和寫話的訓(xùn)練。我們曾組織學(xué)生春游、做游戲、大掃除、體育活動等活動。事先布置學(xué)生仔細(xì)觀察，事后根據(jù)要求先說后寫。例如：在一次接力賽活動時，活動前，老師先提出幾個問題，要求學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察。

（1）什么時間誰帶領(lǐng)大家在什么地方進(jìn)行接力比賽？

（2）賽前老師和同學(xué)分別做哪些準(zhǔn)備工作？

（3）賽中參加比賽的同學(xué)是怎樣跑的？觀眾反應(yīng)怎樣？

（4）比賽結(jié)果怎樣？大家的心情如何？

然后，根據(jù)以上要求讓學(xué)生練說，討論，寫下來，有一半的學(xué)生能寫出150多字左右的短文。

為了增加學(xué)生練習(xí)寫話的機(jī)會，我們可以讓學(xué)生把自己在日常生活中看到的、聽到的、觀察到的和印象深的人和事，用自己的話表達(dá)出來，鼓勵他們堅持每日寫一句話，寫日記、辦班內(nèi)板報等。

二、變換形式，引導(dǎo)學(xué)生多想多說

學(xué)生開始學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。要模仿就要有所依托，就要有示范。可以說，示范說話是低年級學(xué)生能夠順利說話的關(guān)鍵。教師要給學(xué)生提供成功的范例，在指導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多聽、多說，大量嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵并放手讓學(xué)生擺脫例句的模式進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)與點撥，逐步提高學(xué)生說話、寫話水平。例如：用“會”練習(xí)說話，書上例句為：小莉會畫畫。讓學(xué)生先明白“會”的意思。在這個例句中，“會”是擅長的意思，有這方面的才能。小莉會畫畫，表明小莉有這方面的才能。除此之外，還可以做什么？有哪方面才能？在學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的過程中，教師適當(dāng)點撥，學(xué)生說出完整、明白的一句話。如果教師此時拓寬思路，讓學(xué)生變換其他方式說話，學(xué)生就可以從其他方面理解“會”的意思，進(jìn)行練習(xí)。如：你學(xué)會了什么？怎樣做才算會？你還有什么不會？誰開什么會？……通過一個詞語，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度造出不同內(nèi)容、不同形式的句子，開闊思路，提高學(xué)生靈活運用詞語的能力。

三、出示作品，指導(dǎo)寫規(guī)范

對于低年級學(xué)生來說，寫話是一個開始模仿的階段，教師應(yīng)該多指導(dǎo)，多講評。最好每次寫話點評都能用實物投影儀投出學(xué)生作品，讓全班同學(xué)一起批改、講評，可以做到“有則加勉，無則改之”。

關(guān)于段落：開頭要空兩個格子，這表示一個自然段。（在語文課上，他們已經(jīng)明白了什么是自然段）把幾個描寫一個意思的句子放在一起就是一個自然段。

關(guān)于標(biāo)點符號：一般情況下，一個標(biāo)點占一個格子，寫在格子的左下方。省略號、破折號占兩個格子。當(dāng)一句話寫到一行末尾，沒有格子點標(biāo)點符號了，這時候標(biāo)點要在最后一個字后不能頂格。

關(guān)于“的地得”，一開始就要教給學(xué)生正確的概念。動作前是“地”；動作后是“得”；一動不動是“的”。

關(guān)于教師批改的符號。要告訴學(xué)生老師批改符號的含義。這些雖然都是小事，但是很多同學(xué)都沒有注意到。這跟老師一開始就沒有講清楚有很大關(guān)系。一開始學(xué)習(xí)，就要教給學(xué)生正確的寫話格式。

語文老師有責(zé)任讓學(xué)生感受到語言文字的美妙，規(guī)范地使用語言文字，這就需要老師不厭其煩地指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能寫出流暢、優(yōu)美的文字。

總之，低年級階段是學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣和語言態(tài)度的黃金期、關(guān)鍵期。教師在訓(xùn)練中要把指導(dǎo)說話與培養(yǎng)學(xué)生觀察力、良好的觀察習(xí)慣結(jié)合起來，把口頭表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合起來。一年級以說為主，二年級以說輔寫。平時讓學(xué)生多練多改，說、評結(jié)合，及時糾正學(xué)生語病，鼓勵學(xué)生主動說、大膽說、文明說，為今后寫好作文做好鋪墊，打下堅實基礎(chǔ)。