熟悉“下水”把式，擷取作文英華

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，教會(huì)學(xué)生寫好作文，教師自己首先要樂于和善于寫文章，教起來才能得心應(yīng)手，切中肯綮，左右逢源，事半功倍。著名教育家葉圣陶先生說：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者跟學(xué)生同題異構(gòu)，或者隨筆雜感，就能更有效地幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，以比喻的說法來講，即，‘下水’。”在十多年的“下水”寫作中，我認(rèn)真努力實(shí)踐，注重為“文”師表，略有所得。

一、勤于筆耕，堅(jiān)持不懈

每次指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練，我總是或課上，或課下，或之前，或之后，跟學(xué)生一起動(dòng)筆，同甘共苦，并著力以自己的“下水”細(xì)心探索為文的“所以然”，借以回頭指導(dǎo)學(xué)生“順利過河”。如，學(xué)生寫介紹建筑物的說明文，我先登臨登鳳山明德樓，寫了《登明德樓》。作文課上，我現(xiàn)身說法，因?yàn)樽约涸囘^了“深淺”，知道了“冷暖”，嘗到了“滋味”，所以講起來頗“頭頭是道”，學(xué)生聽之，津津有味，喜形于色，寫作積極性高漲。作文一交上來，不乏可喜之作。

通過一次又—次的“下水”，我深有所悟：作文欲望的強(qiáng)弱，寫作興趣的濃淡，與是否具有“如骨鯁在喉，不吐不快”之即將燃起情感火炬的狀態(tài)是密不可分的。基于此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我尤其注重抓準(zhǔn)契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造“記真事，言真情、寫實(shí)感”的機(jī)會(huì)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“情動(dòng)而言形，理發(fā)而文現(xiàn)”。有—年暑假后，我跟同學(xué)們接觸，聽他們交談，注意到他們雖已開學(xué)數(shù)日，卻“身在教室，心想‘婀娜’”，課間每每提起“婀娜公主”，津津樂道，娓娓而談，有著說不完的激動(dòng)和喜悅，有著一種“要把自己的觀察、感受、情緒宣示給人們知道，而且希望愈廣遍愈好”（葉圣陶語(yǔ)）的強(qiáng)烈欲望。為何不投其所好，借題發(fā)揮呢？作文課上，《我與婀娜零距離》的題目一公布，同學(xué)們情緒高漲，躍躍欲試……于是，文情兼美的成功作，綴上評(píng)析，見諸報(bào)端。

實(shí)際上，我的勤于動(dòng)筆，是從認(rèn)真寫好學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)開始“練功”的。為評(píng)得恰如其分，有的放矢，每次批閱，對(duì)要評(píng)的作文“一日三省”，反復(fù)琢磨一番之后才動(dòng)筆寫評(píng)，盡管—段評(píng)語(yǔ)寥寥數(shù)字，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，要想寫好，還真頗費(fèi)心思。堅(jiān)持練筆，留意揣摩，為我后來結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫各類文章奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

平時(shí)，我把“下水”的經(jīng)驗(yàn)鄭重保存。在培養(yǎng)學(xué)生改文能力時(shí)，拿出來“獻(xiàn)丑”，啟發(fā)學(xué)生逐漸明確“好文章是改出來的”的道理，漸漸養(yǎng)成下苦功修改文章的良好習(xí)慣。久而久之，形成自能作文、改文的良性循環(huán)。

二、拓寬面積，步步進(jìn)取

隨著自己思維能力和寫作能力的提高，我深刻地體會(huì)到，在教學(xué)中，不僅應(yīng)“登高望遠(yuǎn)”，還應(yīng)不斷拓寬“下水”面積，步步進(jìn)取。我常常就學(xué)生在審題、選材、立意、構(gòu)思、行文和語(yǔ)言、修辭、結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)的種種問題，分析歸納，結(jié)合一定的寫作理論，寫成專題講稿，利用作文課或課外活動(dòng)為學(xué)生舉辦講座，“從旁指點(diǎn)桃源路”，取得了令人滿意的效果。

如何拓寬下水面積？在教學(xué)中，我看到有些同學(xué)不注重觀察生活，不善于積累材料，不勤于多多思考，以致作文時(shí)無話可說，一味編造，甚至杜撰，還有些同學(xué)寫作文不下工夫，不費(fèi)心血，總是把手頭陳舊的“萬(wàn)能零件”隨題應(yīng)變，敷衍塞責(zé)，湊合成篇……于是，我的指導(dǎo)學(xué)生在“新”上下工夫的專題講座《選材要新》、《立意要新》、《構(gòu)思要新》、《語(yǔ)言要新》出臺(tái)了，立刻受到了學(xué)生的歡迎。我還讓學(xué)生假期之余走向社會(huì)，捕捉素材，尋找“水源”。我也啟動(dòng)“雷達(dá)”，到處搜索目標(biāo)。然后，讓學(xué)生從自己采來的“珍珠彩貝”中精心選材，自由命題，述自己最想敘述的新鮮事，抒自己最想抒發(fā)的新激情，立自己最想確立的新主題。我也不例外，靜坐疾書，按時(shí)交卷……這樣以身作則，耳濡目染，潛移默化，師生平等，感情融洽，使學(xué)生的作文如下圍棋般，“地盤”越來越大。

這些，既拓寬了“下水”面積，又養(yǎng)成了“下水”習(xí)慣。每每面對(duì)案頭桌邊那油墨飄香的“拙作”，我還真有點(diǎn)陶陶然，悠悠然。

三、滿懷信心，潛入“深水”

堅(jiān)持不懈地以寫促讀，以寫促思，以寫促教，自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，我滿懷信心地大膽地潛入了“深水”——在更深層次的理論上指引學(xué)生作文。

為“治療”學(xué)生的作文病癥，我告訴學(xué)生作文的關(guān)鍵，教學(xué)生突破的作文瓶頸，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸由淺水區(qū)往深水區(qū)涉獵，在理論上作指引。比如，我從寧德帶來了鐵觀音，再讓學(xué)生和感德的鐵觀音相比較，看看它們?cè)谏⑾恪⑽渡嫌惺裁床町悺＝?jīng)過了一番“貨比兩地”后，學(xué)生有了較深的感悟。因而，寫出來的文章，不再是諸如“故鄉(xiāng)的鐵觀音”之類的泛泛而談，而是引申到“金子在哪里都閃光”、“如何在新環(huán)境中成就自己”的深刻主題的美文。

這當(dāng)中，學(xué)生不僅在作文上向深水區(qū)逐步探測(cè)，而且在做人方面有新的體會(huì)，一石二鳥，不亦樂哉？

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永《蝶戀花》）。蹣跚中學(xué)步，無疑是辛苦的，然而，當(dāng)你參透了“下水”的把式，時(shí)時(shí)有著新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，從而擷取、咀嚼作文的英華，即使是“望盡天涯路”，卻又怎能不使人樂也融融，心也神往。不由得，在水底深處，震蕩出一串音符：“下水”作文，獲益匪淺；“傳道授業(yè)”，樂也無窮。