《我身邊的小能人》習作改評課教學設計

教學目標：

1.學會抓住人物的外貌、語言、動作、神態等把習作中不夠具體的地方修改具體。

2.在進行習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。采用多種方式給予賞識，培養學生自主修改的興趣。

3.在修改中，能夠使用修改符號，掌握修改要領。培養學生自主修改的習慣。

教學重點：

1.學會傾聽精彩的例文和好詞好句好段，對照自己的習作進行反思，找出問題，領悟運用和提高。

2.培養學生自主改評習作的習慣，要求學生修改自己的作文，做到文從字順，條理清楚。

設計理念：

《新課程標準》指出：重視對作文修改的評價。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要注意考查學生對作文內容、文字表達的修改，關注學生修改作文的態度、過程和方法。引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

教學過程：

（課前復習修改符號）

一、回憶習作要求，商定改評標準

1.談話導入。同學們，上一節習作指導課上，我們圍繞“我身邊的小能人”征文活動寫了一篇習作，這節課我們來改評這篇習作。有沒有信心修改好自己的作文？

2.復習要求。為了更好地修改本次習作，讓我們先回憶本次習作的要求，哪位小能人讀一讀？

課件出示習作要求：

（1）寫一位身邊的小能人，要寫真事，講真話，題目自己定。

（2）選取一兩個典型事例抓住人物的外貌、語言、動作、神態等表現人物的特點——“能”。

（3）做到文從字順，條理清楚，字跡工整。

3.商定改評標準。從這次的習作要求來看，什么樣的作文才算得上一篇好的作文呢？（指名說）根據學生說，教師總結出示，確定改評標準：

（1）通過一兩個典型事例表現人物的“能”；

（2）抓住人物的語言、動作、神態等把事例寫具體表現人物的“能”；

（3）文從字順，條理清楚，書寫工整。

二、學生互評互改習作

下面我們就互相評改習作（分發習作），提示：

1.請同學們拿到習作，先快速地讀一讀，對照改評標準，從整體上看看符不符合。（板：一讀，整體感知）

同學們讀得很認真，你手中的習作是不是符合習作要求，心中有數了嗎？

2.接下來，我們再一句一句讀，看習作有沒有用錯的字、詞、標點符號等，遇到不通順的句子改通順，使文章做到文從字順。（板：二改，文從字順）大家還記得我們學過的一些修改符號嗎？

改后問：改通順了嗎？

3.下面我們反復讀作文，圈一圈好的詞語和句子，寫一寫自己的感受，評一評習作中的優點，也可以寫一寫自己的建議。

（板書：三評，欣賞佳妙）

（表揚姿勢端正的同學，表揚書寫工整的同學）

4.寫好了還要再讀一讀，給手中的習作寫一個總評（提醒：“總評”兩字頂格寫，總評內容另起一行空兩格）；全寫好的同學在總評右下方寫上建議、等第和批改人姓名。

三、推選欣賞佳作，教師全面點評

同學們剛才改得非常認真，在改的過程中一定發現了不少精彩的習作。誰來推薦你發現的佳作？（笪尚埔推薦欣賞李思佳的習作）（具體附后，紅色字是老師根據學生改評批注內容進行的總結評語）

（推薦、欣賞佳作，同意的眉批和總批在下面圈圈或加星，最后討論等第并對批改人進行評價）

還有誰愿意把你改評的成果向大家展示，只要你認為好的一處或幾處就行。

（指著修改的地方）讀一讀原來的句子，再讀一讀修改后的句子，說說為什么這樣修改。

四、交換作文紙，自我完善習作

好文章是改出來的，想不想為自己的習作錦上添花？（想）

下面請大家把習作還給本人：

請大家好好看看自己的習作，對照改評建議再作修改。

“文章不厭百回改”，相信不斷地改，你們的文章會更精彩。

要把自己的習作多讀幾遍，既要默讀，又要高聲朗讀，讓文章既入眼，又入心。

五、課堂小結

同學們，這節改評課大家學得很認真，老師將對你們的習作再作批改，推薦優秀習作投稿。