淺議小學高年級作文能力的培養

摘 要： 新課程實施以來，語文教學所取得的成績不容樂觀。究其原因主要在于在實施教育改革的過程中，學校與教師對于新課程理念未能進行很好的解讀，在貫徹實施過程中，缺乏有效的改革途徑。在小學高年級作文中，學校與教師所付出的努力是有目共睹的，但收效甚微。因此，要打破這一尷尬局面，必須推陳出新，改變傳統的教育理念和方式，科學、客觀、正確地解讀新課程教育理念，努力探索最佳途徑，增強教學改革效果。

關鍵詞： 小學高年級 作文能力 培養途徑

當前小學高年級學生的寫作能力并沒有大大提高，似乎在原地踏步，不外乎兩個因素，即：教師與學生。在習作課上，仍普遍存在老師教老師的，學生則聽自己的弊端。喜歡聽的，就聽一些，不喜歡聽的，則當作沒聽見，教師與學生“各自為政”，特別是到了高年級，隨著年齡的增長，自我意識的增強，思想的豐富，學生個性逐漸表露出來。對此，教師在感到喜悅的同時，也非常頭疼。如何因勢利導，提高其作文能力著實讓許多小學語文教師頭疼。我結合多年的教學經驗與廣大教師一起探討。

一、培養學生的寫作興趣需要更多的努力與實踐

在交流過程中，不然發現，部分教師在提到學生寫作能力培養時，會自然而然地提到學生的寫作興趣，大家一致認為，興趣是學習的前提，是提高學生作文能力的基石，這一點是毋庸置疑的。興趣并不是靠嘴上說就可以提高的，特別是對于高年級的學生來說，他們多數有主見，有自己的興趣與愛好。因此，在培養高年級學生寫作興趣的過程中，教師更多地應采用“投其所好”、“循序漸進”的方式，提高學生寫作興趣。

在面對高年級學生時，不難發現，這個年齡段的學生已經懂得幻想、憧憬了。為此，在具體的習作教學中，我給學生足夠的幻想時間和空間，讓他們自由地按照自己所想象的用文字寫下來。如人教版小學五年級的課文《松鼠》，在這一文章中，提到了松鼠的外形特征、性格特征、行動特征、生育情況及什么時候換毛和喜歡潔凈的特點等。因此，我讓學生談談各自對松鼠的認識，以及喜愛的程度，什么原因；讓學生化身為一只只小松鼠進行相關游戲，在游戲中發現更多的學習樂趣；最后讓學生開動腦筋，發揮想象力，結合保護動物和保護生態環境意識，結合生活實際，為小松鼠編織一個美麗的童話。實踐證明，寓教于樂遠比傳統的板書教學更有利于培養和提高學生的學習樂趣和積極性，特別是作文寫作，一旦學生發現或找到寫作的樂趣，就會更加主動地進行寫作，如寫日記、微博等記錄或發表自己某時某刻的思想活動，有利于鍛煉寫作能力，積累寫作知識。學生的想象力和筆下所展示的松鼠世界遠比我們所能想象到的更加精彩。學生從閱讀到寫作，學習興趣、寫作興趣更濃厚，主觀能動性更高。

二、在閱讀的世界里，尋找寫作靈感與樂趣

要提高語言的組織能力和表達能力，最重要的途徑是多閱讀，閱讀大量的優秀作文、優秀作品，乃至故事會、小小說等，都可以提高閱讀能力，與此同時，還可以有效地提高學生的欣賞力、鑒賞力及寫作能力。當前有幾本雜志還是非常不錯的，如《青年博覽》、《意林》等，對學生具有一定的啟發作用。因此，在引導學生閱讀優秀作品的同時，還應該鼓勵學生對其中不懂的生字、詞組查字典，并學習其中的含義，對優秀的詞語、句子可以進行抄錄或背誦，進行有效記憶，作為一種積累，便于以后的作文寫作。學生之間可以對自己覺得不錯的文章、句子或詞組等進行交流和探討，相互學習，相互推薦，這樣不僅能促進同學間的學習交流，提高學生的學習水平，還能促進同學間的情感交流，增進友誼。此外，隨著科技時代的發展，現在的小學生在寫作或記錄方面開始使用QQ空間、微博、微信等，記錄某一瞬間或某一時刻的所思所想，對于這種寫作方式，不管是家長或教師都不用過于嚴格要求，善加引導，或許能收獲更多。

三、鼓勵與評價，為學生作文提供展示的機fdb61e7b45ece9f6ddfd0126dc970e69ed1912fb75df905710fa9b585f715966會

任何人不論年齡大小，都非常在乎自己在集體中的地位和形象。因此，將學生優秀作文進行選貼，有利于激發學生的寫作動力，提高其寫作積極性。值得強調的是，對于選貼的作品，教師應適當對學生進行講解和評價，結合平時學生的寫作水平和方式，指出文中的優缺點，鼓勵和幫助學生找到自己的優缺點，摒棄此前慣用的“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富”等蒼白無力的老套評語，多給予一些新鮮、原創的評語，如：“你的想象力和觀察力都很強，能將松鼠的習性與大自然中的花草樹木相結合，并進行有趣的對話，讓老師在評閱你的作文時也有一種走進童話世界的感覺。寫得很好，要繼續努力，加油哦！”這種新鮮、原創的評語，既是對自我教學方式的一種創新，又會對學生起到潛移默化的引領作用，促使學生積極習作，個性書寫，不斷提高作文能力。對于高年級的小學生來說，作文水平已上升到了另一層次，所寫的文章，有的已可以稱得上作品了。因此，對于這類優秀的文章和作品，教師可以將其收編成冊，制作班級或年段或學校的作文集，每個月為一期，像其他期刊一樣，做成月刊，并對其進行封面設計、編輯排版，用電腦打印出來，裝訂成冊，供班級、年段乃至全校不同年段的學生一起學習，相互交流。

當一本本裝訂成冊的作文集擺放到學校閱覽室，或學生的面前，學生可以找到自己的成長過程，可以在作品中看到自己寫作水平的提高，以此提高自信和寫作興趣，因為每一篇作文里都飽含了他們內心里的理想與追求、美好與希望。

參考文獻：

[1]于憲平.寫作讓生命更精彩[J].文學教育，2011.

[2]廖芳華.加強積累，讓心靈之花燦爛綻放[J].現代閱讀，2012.

[3]黃云英.如何有效地指導學生寫作訓練[J].語文學刊，2011.