小學習作教學初探

摘 要： 素質教育是適應時代要求的教育模式，它的精髓是培養學生的創造性思維。在小學習作教學中，教師要注重激發學生的寫作興趣和自信心，養成寫作的良好習慣；注重發展個性，培養創新精神；注重打好基礎，培養適應社會需要的寫作能力；注重語言能力和思維能力的同步發展。

關鍵詞： 素質教育 小學習作教學 教學方法

素質教育是新時期為提高全民族的綜合素質而提出的一種新的教育模式。它的誕生標志著中國教育從內容到形式都發生了新的飛躍，它徹底打破了以應試教育為主傳統教育思想和教育模式，它是中國教育的一次全方位大范圍的大革新，是悠久中國文化長期積淀的結晶，推動了中國教育的健康發展，揭開了中國教育發展的新紀元。因此，開展素質教育是中國教育發展的自然要求，是中國歷史發展的自然趨勢。素質教育是一個大系統，各方面各學科都有自己的素質教育任務。

培養學生的創造性思維，發揮創造能力，是現代教育的目的，也是小學作文教學中實施素質教育的主要目標和基本任務。

小學作文教學一直以來被限制在師授作文的狹小天地中，基本上是按“命題—指導—作文—批改—講評”的程序進行教學的。在以上環節中，有四個環節由老師一個人包攬。這實際上是“注入式”“填鴨式”教學，剝奪了學生自由發揮的權利，如何讓學生變厭惡作文為喜歡作文，逐步提高學生的作文水平呢？我們搞素質教育，不能在沙漠上建房子，不能舍本逐末，要追根溯源，用一定的手段開啟學生的大腦。

一、注重激發學生的寫作興趣和自信心，養成良好的寫作習慣。

寫作初始階段，要特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓學生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。同時，寫作的興趣和自信作為一種內驅力，來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感受，而這一點是過去忽視的。作文是一個表情達意的交際工具，具有和他人交流信息，相互溝通的功能。在小學作文教學中應創設情境、創造條件，引導學生抒真情、吐真言，讓學生在運用作文進行交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣，從而產生積極而持久的作文熱情。讓學生在不知不覺中體驗到作文的交際功能，分享感受，溝通見解。

另外，小學生作文時還要養成良好的寫作習慣。例如對書寫、行款、標點、對作文修改，都要有一些常規要求。這些最基本的素質在于對學生不間斷地進行培養，直至養成行為習慣。

二、注重發展個性，培養創新精神。

在作文教學中，只有提高了創新能力，才能進行個性發展。創新精神是素質教育的精髓。

只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出主觀感受。現在小學語文課程標準中強調“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，“珍視個人的獨特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗”，這相對于對過去大綱僅“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”“感情真實，內容具體，中心明確”等籠統說法，其重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，引發真情實感，使寫作的個性化和獨特的導向更突出。

為了培養學生的想象力，不妨從兩方面入手。一是培養學生豐富的情感，二是有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發力強，記憶表象豐富多彩，那么學生的想象力必然強，創新能力隨之增強。

三、注重打好基礎，培養適應社會需要的寫作能力。

素質教育是與應試教育相對立的，它是以全面提高學生的技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。它主張多寫、多改，在實踐中提高寫作能力，因而在各學段提出了寫作次數、字數的量化要求；就寫作實踐本身，提出了一系列能力要求，如“寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，重在自我表達，發展個性，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，重在交流信息，傳達思想，適應社會需要。二者相輔相成，缺一不可。這與國際上作文教學的發展趨勢是一致的。

四、注重語言能力和思維能力同步發展。

小學作文的總目標中特別提出了“在發展語言能力的同時，發展思維能力”。分階段進行了要求“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”“能根據習作內容表達的需要，分段表述”“運用聯想和想象，豐富表達的內容”“能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫”，這些都與發展思維能力有關。

總之，在作文教學中，我們要努力摒棄過去的弊端，不斷探索新的作文教學路子，激發小學生的作文興趣，創造條件促使小學生產生靈感，鼓勵他們展開想象的翅膀，培養小學生的創新觀念和創新能力，提高寫作能力，讓學生寫出更好的作文。

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