小學數學高效課堂教學方式探究

摘 要： 在新課改的要求下，高效課堂幫助我們解決了教學內容多、課時少的問題。在教學改革中，教師不僅應從角色、觀念上做出轉變，更應做好課前、課中等方面工作的改進，真正高效率、高質量地完成教學任務，促進學生發展。作者就新課程下的小學數學教學介紹了自己的做法。

關鍵詞： 小學數學教學 高效課堂 教師專業素質 導入 學習興趣

課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現過程性。在新課程改革的大潮中，教師的新方法、新思路不斷涌現，師生的個性得到了張揚，課堂教學效果也躍上一個新臺階。那么，該如何打造高效自主、多維互動的數學課堂呢？

當前的課程改革提出了新理念、新精神、新要求，作為小學數學教師，我們要想全面提高教育教學質量，打造高效課堂，就必須了解當今教育的形勢，掌握新理念，依據新的數學課程標準有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。現我就新課程下的小學數學教學談談自己的幾點做法。

一、提高教師的專業素質是打造高效課堂的關鍵

恰當的教學方法，能收到事半功倍的效果；恰當的教學方法，能幫助學生找到接受新知識、形成新技能的有效途徑。“優化教學方法，打造高效數學課堂”最關鍵的是教師的素質。教師只有與時俱進，不斷更新知識結構，加快專業成長，才能適應新課程背景下高效數學課堂的需要。

1.用先進的教育教學理念武裝自己

現代教育關注學習者學習的過程，強調教師在教學活動中的地位。因此，接受先進的教學理念，積極參加繼續教育培訓，不斷更新自己的知識結構，是對教師基本的素質要求。先進的教育理念是指導教學行為的燈塔，是教師教育教學活動的指揮棒。

2.用豐富的知識體系完善自己

隨著知識經濟的到來，知識越來越多，更新速度也越來越快，教師如果不與時俱進、開拓進取，很快就會被淘汰。只有具有豐富的知識，教學中教師對教材的理解才能有深度、有廣度，課堂教學才能深入淺出、左右逢源，才能滿足學生對知識的渴求，才能緊跟知識更新和時代發展的步伐。

3.讓反思成為一種習慣

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。葉瀾教授說過這樣一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。反思可以做到揚長避短、精益求精，可以使教學水平提升到一個新的境界和高度，可以實現教師的自我價值。

二、導入要新，以興趣引發思維

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學導入要講究藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起學生強烈的求知欲望。例如在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“橢圓也是沒棱沒角的，那么橢圓形的行不行？”這幾個問題的討論，促使學生深入思考，教師順勢引導，使學生總結得出圓的特征。這樣教學，學生既容易理解，又能激發有意義學習的心向。

三、新授要實，以聯系促進思維

新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中要緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。

1.充分注重對學生思維的訓練

數學是一門邏輯性較強的學科，具有抽象性、準確性和應用的廣泛性；數學教學又是數學思維活動的教學。基于對這兩個特點的理解，我認為不論在什么情況下數學課堂教學的核心都是訓練學生的思維能力。

2.充分預設并注重生成

打造數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望，目的是使課堂教學有序、有效地進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。

四、提高學習興趣是增強課堂教學效果的切入點

興趣是最好的老師。數學知識比其他理科知識抽象，為了避免學生產生枯燥乏味的感覺，在教學中，教師要善于營造良好的學習氛圍，設計一些具有誘惑力的問題，努力把數學與生產生活緊密聯系起來，調動學生學習數學的積極性、主動性。比如：在教學“扇形統計圖”一課時，為提高學生對本節課的興趣，我先利用多媒體出示“我國居民平衡膳食寶塔”，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重，然后出示一家三口一天各類食物攝入量的統計表。請學生按要求回答問題：

1.請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。

2.運用統計圖表示上表中的數據。

3.從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？

4.出示條形統計。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，我們應有更多的思考，給予更多的關注，要踏踏實實地探究高效課堂教學，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使課堂教學建立在更加有效的基礎上。