巧用現代信息技術， 提高低年級課堂效率

信息技術運用于各學科教學是當前課堂教學改革的一個重要內容。在小學數學教學中，合理運用信息技術，不但能激發學生的學習興趣，而且能使教學方法與手段更加多樣化，更具靈活性，能更好地突出重點、突破難點，且能夠擴大教學容量，豐富教學內容，提高教學效率。特別是對于低年級的孩子，由于他們自控力非常差，如果能把信息技術與數學學科的特點結合起來，就可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分展示數學思維的形成過程，從而使數學課堂教學達到事半功倍的效果。下面我就根據使用現代教育技術為數學教學帶來的變化談談自己的見解。

一、化“靜”為“動”

信息技術課件色彩鮮艷，圖文并茂、有聲有色，能為學生創設良好的學習情境，充分調動學生的學習積極性。例如，教學人教版小學數學二年級上冊《統計》，讓學生根據收集到的信息畫統計圖（1格表示2個單位）。如何較好地復習舊知識（即收集數據），是按照慣例把各種數據直接呈現給學生，還是課前布置學生調查喜歡各種小動物的人數？若是真的調查了，學生得出的各種數據就有可能會出現種種與課堂教學不符合的情況，最終還是不能達到運用收集數據的目的。如今，有了多媒體，通過教材內容與實際情況的整合，我在上課伊始，創設了如下情境：同學們，今天在青青大草原上正準備舉行一場動物運動會，你們想參加嗎？（學生一聽要參加運動會，一下子來勁了。）請仔細觀察，有哪些小動物參加了此次運動會？我先用課件播放森林運動會的場面，并配上運動員入場的背景音樂。學生注意力立即集中起來，目不轉睛地看著，生怕錯過了一場比賽。接著，我又提出第二個問題：剛才同學們看得很認真，那你們記得每種動物參加的數量嗎？（學生一聽，都愣住了。剛才只記了有哪些小動物，而沒有記它們的數量。）我趁機引導：要記住每一種動物的數量可用哪些方法？這下學生的思維開始運轉起來，紛紛舉手回答：用打“√”的方法，用畫“○”的方法，用記“正”字的方法，等等。這時我又引導：這幾種動物你一個人能全部記錄下來嗎？學生搖了搖頭。我給他們提出要求：4人為一小組，選擇自己喜歡的一種記錄方法，一人選一種動物進行記錄。學生立即進行分工合作。我再次播放課件，這次學生在短時間內記錄下了各種動物的數量。這樣既鍛煉了學生收集數據、整理數據的能力，又培養了學生分工、合作的能力，可謂一舉兩得。

又如教學二年級上冊《觀察物體》一課時，由于低年級學生的空間想象能力較弱，再加上大班教學，讓學生調換位置進行觀察也不符合實際，且浪費時間。運用信息技術教學，可以使學生從不同方位觀察物體，身臨其境，使物體由靜態變動態，直觀形象，極大地吸引了學生的注意力，提高了學生學習數學的興趣。從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識。因此，在數學教學中如果能運用信息技術，則不僅能提高學生的學習興趣，而且能有效地提高教學效率。

二、化“抽象”為“具體”

多媒體輔助教學，能為學生創設多向思維的情境。因為它聲形并茂，生動有趣，能激起學生學習的求知欲，學生在這樣的情境中自然會積極地思考問題，積極地參與學習。例如教學《兩位數加一位數或整十數》時，學生雖然有了一定的計算基礎，但我們不僅要教給學生數學知識，更要讓學生在學習知識的過程中獲得解決問題的方法。學生對于兩位數加一位數或整十數的學習（特別是學習算法上）普遍感覺枯燥無趣，教學效果自然不佳。而《兩位數加一位數或整十數》的重難點就是讓學生掌握兩位數加一位數或整十數的計算方法，提高計算能力。如何突破這堂課的重難點呢？那就必須調動學生的學習熱情，激起他們的求知欲，讓學生對學習算法產生濃厚的興趣。因此，我在教學“24+9=？”時，讓學生想一想：用什么方法計算？再根據自己的想法動手擺一擺。有的學生只想出一種方法，有的想出多種方法。這時，利用課件把不同的擺法（計算方法）一一演示出來，對自己沒有想到的情況，學生自然會注意看，產生了強烈的求知欲。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法，不但使學生調動了多種感官參與學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調動了學生的主觀能動性，大大培養了學生的動手操作能力和思維能力。

三、化“乏味”為“興趣”

多媒體輔助教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生創設生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官積極參與，有利于提高學生的學習興趣。

每當一部分新的知識學完后，老師總要就這部分知識進行歸納總結。可學生自認為學過了，都會了，上起課來無精打采，提不起興趣。因此，練習課不單是學生厭煩，老師也怕。練習是學生鞏固所學知識的重要環節，老師能通過練習了解學生對所學的知識的掌握情況，從而進行查漏補缺。教師對課堂練習要精心設計，這樣不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高課堂教學質量。設計練習時，可以充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，設計學生喜歡的題目，如找朋友、摘蘋果、送信等；設計多層次的習題內容，如①基礎知識；②基礎知識的變式練習；③拓展性練習，讓每一個學生都能在輕松愉快的氛圍中練習。如果學生答對了，就可以得到電腦的夸獎：“你真聰明！”、“你真棒！”，或是聽到掌聲，或是看到一張笑臉。如果學生答錯了，電腦就會提醒：“再想一想，再來一次。”這樣，不僅使做對的學生得到成功的喜悅，而且使做錯的學生不感到氣餒，還能產生積極思考、尋求正確答案的動力。學生在這樣的情境中學習，不但不會感到乏味，反而興趣濃厚。

總之，多媒體輔助教學有一定的優勢，它形象生動，聲像兼備，極大地豐富了教學手段。在數學教學中，如果能充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，就可以使課堂教學達到最佳效果，從而優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。