高職商務英語專業學生自主學習能力的培養

摘 要： 本文依據高職高專商務英語專業人才培養目標及現階段本專業學生的特點探討自主學習能力培養的必要性，圍繞自主學習的定義、教學設計中滲透自主學習能力培養的策劃與實施，以及在探索能力培養技巧方面可能存在的問題等作分析，探尋教學新思路。

關鍵詞： 高職高專 商務英語課堂教學 自主學習能力

一、什么是自主學習

自主學習的理念在中國仍處在初步發展階段，正逐步被教育工作者們認識并應用于教學實踐。一般來說，自主學習就是異于傳統被動接受學習的一種學習方式，學習者個體主導個人的學習，通過獨立分析、探索、實踐等方法實現學習目標，其目標可以是專業知識，也可以是社會經驗。而對于在校學生而言，自主學習就是在教師的引導下，主動參與到學習過程中，探尋實現學習目標的方法，提高自我能力，實現自主發展。

二、在高職商務英語課堂教學中，逐步培養學生自主學習能力

高職人才培養注重素質教育、能力培養，對于高職學生來說，培養自主學習能力尤為重要，不僅僅是在校學習階段，甚至影響其今后在工作崗位上的繼續學習。現以高職商務英語專業課堂教學為例，談談培養學生自主學習的途徑。

1.解決影響學生主動參與自主學習的不利因素，改變學習觀念。

影響高職學生學習的因素有很多，如果不加以解決，就很難對其進行自主學習的引導與培養。有的學生沒能擺脫高考失利給他們造成的負面影響，因為失去讀本科的機會而消沉；有的學生習慣了讀高中或是中職院校時養成的懶散的學習習慣，甚至厭學。當有類似問題的學生達到了一定比例，還可能造成不良的學習風氣，消極的學習態度勢必影響自主學習的開展。因此，教師應該根據授課對象的具體情況加以化解，用情感教育、靈活多樣的授課方式幫助學生樹立信心，擺脫不良因素的困擾，改變學習觀念，創建良好的學風。對于高職學生來說，解決以上問題是開展自主學習的第一步，也是必須攻克的難關。

2.為學生提供多媒體、網絡等學習資源，營造學習環境。

在學生學習知識、探尋學習方法的過程中，興趣起著至關重要的作用。教師可以根據學生的特點進行引導，并給予一定的支持。比如能夠輔助學生學習的多媒體課件，不僅僅是指教師授課過程中所使用的材料，還有學生用來自主學習的材料。在技術條件滿足的條件下，制作網絡自主學習平臺是一個不錯的選擇。當然，這些資源的建設要保證質量，輔助學生自主學習是第一要務，也就是說要實用、有效。

3.策劃課堂案例，調動學生的學習積極性，激發學習興趣。

自主學習和教師講授并不沖突，可以同時存在于授課過程中。科學的教學設計和必要的講授讓自主學習的目的性更強，效果更好。學生知道學什么、怎么學，逐步提高對語言學習的興趣。比如以下語音訓練的小活動：

以上活動，以學生為中心，教師發揮指導作用，學生在目標明確的情況下根據自身情況自主學習，尋找不足，提高語言能力。自主不是自由，更不是“自習”。

4.以自主學習為主，以考核獎勵為輔。

每一個學生都有其特點，性格各異，面對學習可能積極，又或是消極。在培養自主學習能力的過程中，激發學生的學習興趣尤為重要。為此，建立一個靈活的考核機制，有挑戰又兼顧所有學生，同時又不失考核的公平性，有利于調動學生自主學習的積極性。將學期末終結性考核與平時表現成績相結合，語言專項能力競賽、課堂小活動獎勵加分、語音過關等多種多樣的平時考核獎勵形式納入總成績，看似對學生施加了壓力，卻激發了學生自主學習的動力，變被動為主動，調動了所有學生的積極性。

三、自主學習實施過程中存在的潛在問題

將自主學習有效地融入教學過程中受很多因素的影響，其中不得不說的是教師深入理解自主學習理念的重要性。教學過程中的自主學習絕非是簡單的“自習”，忽視了教師引導的自主學習不再是教學過程，也難有好的成效。雖然我們強調學生自主，但有效的教學設計必不可少，特別是現階段高職擴招、分數線下降等導致的生源問題嚴重，學生自律性較差，教師恰當引導與評價很重要。比如英語語音課程，如果教師把課堂的大部分時間分配給學生用來朗讀例句，以求得熟能生巧的效果，則恐怕是越練越糟。而恰當的理論滲透、情景模擬、模仿比賽等活動會收到更好的效果。

總之，如何將自主學習在高職商務英語專業教學過程中合理運用，進而培養學生的自主學習能力是需要一線教師不斷探索的。在此過程中，可能會出現這樣那樣的問題，只要我們時刻謹記教書育人的職業道德，不畏困難，總結經驗，一定可以培養出一批又一批高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]戴立黎，邱瑞年.高職英語教學的有效模式[J].中國職業技術教育，2005.

[2]屠蓓.EnglishPronunciation[M].北京.外語教學與研究出版社，2000.

[3]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學學報，2003.