如何提高初中生的英語書面表達能力

摘 要： 書面表達能力是英語能力的主要方面。但是，英語書面表達能力的培養歷來被視為英語教學的最大難點之一，教師教起來感覺棘手，學生寫起來覺得困難。作者通過多年的教學實踐，逐漸摸索出了一些方法和技巧：一是抓好基礎，讓學生積累詞匯和短語，擴大詞匯量；二是重視語法知識，靈活運用基本句型；三是組織形式多樣的寫作活動，全面提高寫作能力；四是變革書面表達的批改方式，側面提高寫作能力。

關鍵詞： 初中英語教學 書面表達能力 提高方法

《英語課程標準》規定基礎教育階段英語課程的任務之一是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。”其中，書面表達能力是英語能力的重要方面。但是，英語書面表達能力的培養歷來被視為英語教學的最大難點之一，教師教起來感覺棘手，學生寫起來也覺得困難，以至有些畢業班的學生甚至不能寫出幾句像樣的英語句子。如此局面造成學生在中考試題的書面表達中錯誤較多，失分嚴重。

主要表現在以下方面：（1）句法不扎實，不善于運用地道的英語句型，寫出來的東西往往是不符合英語表達習慣的“中國式英語”；（2）時態、語態、詞形及短語搭配等基本語法掌握不夠好；（3）語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重；（4）“謀篇布局”失誤：詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞（如介詞、連詞和冠詞），文章顯得支離破碎；往往會出現有頭無尾，要點不全，或不緊扣主題，隨意發揮的問題；（5）書寫基本功差，字跡潦草不規范，卷面不整潔。

針對學生寫作中存在的這些問題，教師在平時教學中不僅要傳授給學生英語知識，有計劃、有步驟地對學生進行基本功訓練，而且要教給學生寫作方法，引導有術，激發有方，讓學生學得愉快，這樣，學生才能在激烈的中考競爭中信心十足，游刃有余。那么，如何在短時間內迅速提高學生英語書面表達能力呢？通過多年的教學實踐，我逐漸摸索出了一些方法和技巧，可使學生書面表達能力能夠得到較大提高。

一、抓好基礎，讓學生積累詞匯和短語，擴大詞匯量。

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要想寫好一篇作文，必須有足夠的詞匯量作為基礎。所謂“巧婦難為無米之炊”，就是這個道理。而現實是大多數學生對詞匯量的掌握根本達不到規定的要求，這就造成學生在寫作時，總是覺得無話可說、無從下手，不能隨心所欲地表達自己的思想。那么要想改變這種尷尬的局面，就必須強化讀和背。只有讀和背時的孜孜不倦，才能有寫時的揮灑自如。在平時的教學中，教師應有意識地要求學生對優美的詞句、段落反復朗讀、背誦。在第一輪的復習中，可以規定學生每天必背的單元單詞，因量而定。比如，七年級單詞相對簡單，可以每天背三個單元；八年級根據每單元詞匯量多少，可以每天背2個到3個單元；九年級每單元的單詞量大，每天背1個單元。這期間每天必須復習單詞、短語和句型，教師以抽查或是學生間相互檢查的方式來督促檢查，這樣才能夠做到保質保量，從而達到鞏固詞匯、服務于寫作的目的。

二、重視語法知識，靈活運用基本句型。

語法規則和句型句式是英語寫作設計的另一基本要素。只有語法概念清晰，寫出來的句子才能準確無誤。雖然新課程的改革力求改變以往過分重視語法句型的講述，但是我覺得這并不意味著對語法句型知識的傳授，從此即可偏廢。而且事實表明，學生英語書面表達中出現的錯誤，尤其是“大錯”多半是由語法錯誤引起的。比如：語法不規范、句子結構混亂、含義不清等；中式英語現象更是常見。由此可見，語法問題仍然是必須解決的問題。

所以我們在第一輪的復習中，教師就應該對名詞、數詞、代詞、形容詞、副詞、時態、語態等進行專題復習，使學生能夠系統掌握基本知識。之后在平時的寫作訓練中，首先要求學生用英語譯出要點，可以用短語的形式，并且注意固定搭配、習慣用法，也可以使用幾乎是七年級水平的最熟悉、最有把握的詞組和短語，然后連詞成句，再靈活使用“五種基本句型”連句成篇。這樣由簡到難，由少到多，逐步練習。

其次，還可以安排一些語法小片段的練習。如寫“My family”，逐步要求學生寫出一般過去時、一般將來時等形式的句子。這樣一段時間下來，學生不會覺得無話可說，對時態的掌握也會逐步熟練，作文中也較少會出現語法錯誤了。

三、組織形式多樣的寫作活動，全面提高寫作能力。

1.改寫課文。對課文進行改寫，用自己的話將原文表達出來，培養學生的語言概括能力；還可以改寫課文中的人物或事件發生的時間、地點等；用不同問題改寫；把對話改寫成短文；改寫課文中的某一段或某幾段等。

2.學生自己寫。讓學生養成寫日記、周記的習慣，對學生多鼓勵。教師也可充分利用現有條件營造寫作氛圍，如教師節、新年之際讓學生自己寫賀卡等。學生多寫多練，寫作能力一定會得到提高。

四、變革書面表達的批改方式，側面提高寫作能力。

1.教師面批面改。教師對學生作文進行當面批改，能夠引導學生發現文中錯誤的所在，還能幫助學生找出錯誤原因，并點撥他們進行改正，同時可以提高學生自批自改的能力。

2.學生自批自改。自我批改，一般從內容、結構、語言三方面進行，要指導學生掌握這種方法。

3.學生間互批互改，教師給予幫助。互批可以訓練學生的辯錯能力。學生間相互交流，老師給予及時講評，尤其是學生間有爭議的時候，可以當場請老師講。通過老師的講解，可以給學生留下深刻印象；對拼寫錯誤、結構錯誤等低級錯誤學生間也可互動修改，對于措辭不當的可以采用集中分析與個別指導相結合的方法，給予輔導改正。

總之，書面表達是一個學習過程、思維過程、發現過程和循序漸進的過程，大量的訓練貫穿于英語教學的始終。英語聽說讀寫等方面是相輔相成的，互相促進的，互相制約的，在平時的教學中要合理安排，有機穿插。引導學生多注意、多積累，不斷提高學生的英語思維能力，堅持英語寫作訓練，這樣才能讓學生做到下筆如有神。