讓背誦在農村中學英語學習中發揮作用

摘 要： 背誦是提高語言學習質量、培養英語語感的最有效的途徑，是提高學生聽、說、讀、寫能力的行之有效的辦法，尤其對語言環境缺失的農村中學學生來說，更有著極其顯著的作用。背誦，通過將凌亂的知識加以整理，將孤立的知識加以整合，對潛在的內在邏輯加以挖掘，使學生在英語的學習道路上走得更遠更輕松。

關鍵詞： 新課改 農村中學英語學習 背誦

“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。那么，英語的學習是否能借鑒這種熟讀乃至背誦法呢？實踐證明，英語學習過程中，進行適量的背誦是完全必要的，可以說，背誦是提高語言學習質量、培養英語語感最有效的途徑，是提高學生聽、說、讀、寫能力行之有效的辦法，尤其對語言環境缺失的農村中學學生來說，有著極其顯著的效果。

但是，隨著新課程教學改革的推進，新的教學觀念正在改變著教育體系，傳統的以教師為中心的教學模式正在逐漸轉化為以學生為中心的教學模式。很多教師認為背誦這種英語學習方式過于陳舊，擔心體現不出課改精神，于是不再要求學生進行背誦。背誦這種語言輸入方式是否真的過于陳舊，應該退出現在的英語教學課堂嗎？答案是否定的。

語言的教學與教學對象所處的社會環境和人文環境有著密切聯系。英語教學的主要矛盾之一是漢語環境和英語學習之間的矛盾。特別是在農村普通中學，這種矛盾尤其突出。平時學生所聽所說所寫全都是漢語，只有課堂才是英語接觸的主要場所。學生操練英語聽說的時間極其短，而高中語言知識內容極其廣泛，大部分學生心中所想的表達不出，導致學生所花費的時間多又不知從何下手，漸漸失去英語學習的興趣。

如何彌補農村中學英語學習的缺陷呢？課外背誦就是極為重要的一種方法。然而，背誦該背些什么呢？怎么背呢？

著名語言學家朱光潛說過：我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。這句話道出了問題的癥結，背誦，不是不加理解地機械記憶。針對課堂教學，教師可以精選出最精彩的段落供學生理解背誦，而不是機械地要求整篇背誦。如果所學文章并不適合背誦，則可以選擇一部分佳句讓學生背誦，這些佳句必須是文章中的經典句型，如句式好、體現某一重要語法項目、短語用法、寫作中常用、易于背誦的句子。佳句不必要選長難句，因為長難句不一定適合背誦。背誦句子的數量要根據學生水平來定，這樣做既可以減輕學生負擔，又有助于增強背誦的效果，大大減輕背誦負擔。

一、詞匯與語法運用

11屆學生入學成績比較差，特別是英語科目，基礎薄弱。我在總復習時特別強調背誦一些高頻詞匯，實行“晨背周計劃”，每個單詞附上歸納與拓展結合例句，讓學生掌握必要的語言儲備，避免支離破碎的“broken English”。

如，例1.absence n.缺席，不在；缺乏

【歸納】in/during one’s absence某人不在的時候

in the absence of 由于缺乏

【拓展】absent adj.缺席的，不在的

be absent from從……缺席

【句子】However，learning English is very difficult in the absence of a native language environment.（然而，在缺乏母語環境下學習英語相當困難。）

例2.absorb vt.吸收；使全神貫注

【歸納】be absorbed in全神貫注于

【句子】He lay on the sofa，absorbed in a book.（他躺在沙發上，沉浸在書里。）

例1中的句子淺顯明白，學生就會覺得學英語也不完全是傳說中的困難；而例2中的句子結合非謂語動詞用法，幫助學生化難為簡，在運用中滲透語法，這一點正符合新課標理念。

二、熱點話題與語法運用

如，表示“一……就……”

1.as soon as（once）一……就……

I’ll call you as soon as I get home from work.

我下班后一到家就給你打電話。

2.the moment （the minute，the instant）一……就……

The moment he saw me，he turned pale.

他一看到我就臉色蒼白。

3.immediately（instantly，directly）一……就……

The press will be informed immediately the election result is known.

選舉結果一出來，新聞界就會得到通知。

4.on（upon）doing...一……就……

On arriving at the airport，he was arrested by the police.

他一到達機場就被警察逮捕了。

5.Hardly...when...（No sooner...than...）一……就……

Hardly had the game begun when it started to rain.

比賽剛開始，天就下起雨來。

五個例子展示了時間狀語的多種表達，幫助學生歸納比較，熟記于心。這樣，不管是單項選擇還是寫作運用，學生都可信手拈來。

三、范文與語法運用

本次高三總復習資料整理的《高考24個話題隨身背》中，既有短語歸納，佳句背誦，又有相對應話題的范文，學生普遍認為背誦難度適合，效果明顯。

如，書中摘錄了2011年的江蘇高考的看圖寫話佳作選登，文中三處運用了定語從句，于是我要求學生整理歸納記憶。1.The picture shows us a touching moment when a little girl comes to greet her working mom.2.All this reminds me of my mother who has been doing whatever she could to let me have the best.3.However，I seldom pay attention to what mother needs and feels，and always think studying well is the only thing（that）I could do in return.

例1中的when在從句中作時間狀語，例2中的who在從句中作主語，而例3中的先行詞由only修飾，屬于只能用that不能用which的情況。范文中的句子比語法書上強調的更能引起學生的注意，也更令人印象深刻，是學以致用的典范。

認知行為主義的代表班杜拉強調學習產生于觀察和模仿。所以，我認為：新課改下農村的英語學習可以通過理解、背誦、模仿來提高。

背誦，通過將凌亂的知識加以整理，將孤立的知識加以整合，將潛在的內在邏輯加以挖掘，幫助學生在英語的學習道路上走得更遠更輕松。

參考文獻：

[1]王衛才.背誦策略在中學生英語學習中的作用.重慶師范大學，2011.

[2]孫翔峰.三維設計新課標高考專題輔導與測試·英語.光明日報出版社，2010，11，第一版.

[3]孫翔峰.創新方案·新課標高考總復習·英語（北師大版）.安徽科學技術出版社，2013，4，第1版.