小學籃球教學應重點突出游戲特點

摘 要： 籃球運動本來就是一種游戲，由于獨特的游戲特點，受到越來越多人的喜愛。1891年12月初在美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會國際訓練學校，該校體育教師詹姆斯·奈史密斯博士發明了籃球這項運動，當年的籃球規則只有13條。后來在兩百多個國家流傳，而且至今美國籃球還譽滿全球。經過多年的發展，它從一種游戲演變成為現代籃球運動，并且隨著技術、戰術水平的提高和規則的應用，更具觀賞性。本文就如何提高小學籃球教學質量作探討。

關鍵詞： 小學籃球教學 游戲 教法

籃球運動本來就是一種游戲，由于獨特的游戲特點，受到越來越多人的喜愛。電視、網絡又把它發揚光大，造成了明星效應，使得青少年更喜愛籃球活動。隨著現代生活水平的提高，人們的健康意識越來越強，終身體育意識越來越高。學生通過籃球游戲結交朋友、娛樂身心、享受籃球運動帶來的樂趣。在小學籃球教學中如何提高教學質量，我從籃球的游戲特點著手談談個人體會和心得。

一、小學籃球傳統教法的弊端

傳統籃球教學方法主要是先從基本技術開始學起，雖然技術動作練起來比較專業化，但是有一部分學得慢或者運動能力比較差的學生就很難在單一的技術訓練上獲得滿足和信心，直接導致大部分學生對單一的籃球技術訓練失去興趣。

案例：在給六年級學生上原地雙手胸前傳球一課時，我先找一個學生幫忙一起示范原地雙手胸前傳球，重點是動作要規范，起初學生聽得比較認真，接下來是男女生分組練習。但是重復枯燥地練習，沒多久就讓學生產生了懈怠思想，由于場地比較大，我在操場上顧了這頭顧不到那頭，課堂教學效果甚微。

分析：在學習傳球技術時，如果教師對傳球技術規范要求高，注重細節，那么要想在短時間內達到比較理想的教學效果是很難的。如果一味讓學生練習枯燥乏味的技術動作，則會挫傷學生學習的積極性。學生即便對籃球有一定的興趣，對這樣的教學也會失去興趣。結果女生站著拿球聊天，男生則背著老師玩起了自己的籃球運動。

這說明原本學生是喜歡籃球運動的，但是不喜歡老師這樣的教法。原因是教師認為要學好籃球運動就要從基本技術動作練起，教學時我們要稍微改變一下，先教基本動作，再把原地雙手胸前傳球的練習改成截住空中球的游戲，那么學生有了興趣，即使老師不在身邊，也會投入到游戲中，自己練習、學習。

二、從實際出發，突出游戲特點

小學籃球教學應突出游戲特點，但并不是不學籃球的基本動作方法，可以重點突出游戲特點，以游戲為平臺，在游戲中學習。這調動了學生的積極性，使學生對所學內容感興趣。常用的籃球游戲很多，針對小學生的特點，可以運用一些量比較小的，游戲性比較強的籃球游戲。

比如有以下游戲方法：

1.跑線追人：追逐類游戲，在籃球場的線上追跑，每一步都必須在線上，不許跳線。提高了學生對籃球線的熟悉程度、應用能力和控制能力。適合年級段1-3年級。

2.運球接力：接力類游戲，分為2-4個組，每組一個球，要求學生在規定的路線內完成運球，并交給下一個同學，在運球過程中球不可以滾丟，以最先完成的組為勝。鍛煉了學生運球的技術和團隊協作的能力。適合年級段3-6年級。

3.撥球接力：接力類游戲，游戲方法和運球接力相似，鍛煉了學生手指撥球的感覺和對球的控制能力，還鍛煉了腰腹和腿部力量，強度比較大。適合年級段4-6年級。

4.截住空中球：分為2-4個組，每組一個球，以組為單位，圍成一個圈，圈內2-3個人跑動搶球，圍圈的學生利用各種方法原地傳球，誰搶到球就換人。鍛煉了學生的傳球技術和戰術運用能力，搶球的學生鍛煉了搶斷能力和判斷能力。適合年級段4-6年級。

5.投籃比多：比賽看誰投進的多，一般都很喜歡玩，鍛煉了學生投籃的技術和心理調控能力。適合年級段5-6年級。

6.端線籃球：與籃球比賽有所不同，不同點就在投籃的籃筐換成一個接球手，接球手主要負責站在規定的位置上，接住自己隊員傳過來的球，接住了就算投籃成功并加兩分。這樣降低了投籃的難度，使得學生有更多的機會享受得分帶來的喜悅。

像這樣的籃球游戲還有很多，都可以在游戲中鍛煉籃球技術和能力。特別是在教學方面是很好的手段，利用教材和學生的特點進行傳授，方法從容易到難，提供給學生盡可能多的學習機會。由于籃球游戲是非正式的籃球比賽，給師生提供了一個可以交互的平臺，強調學習興趣與創造學習。它不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接目的。

三、因材施教，靈活應用

以游戲為主的籃球運動更有利于因材施教，更容易接近學生的實際學習能力，他們更樂于主動學習。根據小學生的生理和心理特點，可以采取不同的調控方法。

方法一：六年級組織一場籃球教學比賽，由于小學生的籃球水平差距比較大，投籃的命中率很低，老師根據學生的不同水平分組，使不同水平學生的組協調起來，既降低了運動的難度，又提高了學生比賽的興趣。兩隊進行籃球游戲可每隊設一名學生為接球手，在規定的區域內接住本隊投來的球。

另外，還可以在籃球游戲中采用小場地，低籃筐和大籃圈。

方法二：三年級學生在玩運球接力時，由于學生身高和力量相對高級的學生來講都比較薄弱，因此可以以半個籃球場為游戲場地，設置幾個比較低、籃圈比較大的籃球架，讓低年級學生也進行象征性的投籃，學生的興趣更高，比單一的運球接力效果更好。

根據籃球運動的基本技術和規則，教師可以靈活應用已有的條件，對課程進行整合，去粗取精，再加上適合這節課的教學元素和游戲。調整教學套路，結合教學實際情況，創造性地進行籃球教學，突出游戲特點，激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養體育能力，使學生的學習動機建立在自身的需求上。把體育鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標，有時可以達到意想不到的效果，并為實現終身體育奠定基礎。

四、結語

重點突出游戲特點，使學生提高籃球運動的興趣，通過游戲調節體育學習過程和鍛煉行為，使得整個教學過程充滿快樂、和諧的情感與氣氛；通過游戲教學，教師可以教得更輕松，學生可以學得更快樂；通過游戲創建平臺，使得學生敢于大膽嘗試，技術水平快速提高，對籃球運動產生向往，從而喜愛籃球運動，并追求實現更高的運動目標。

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