學教和諧，構(gòu)建快樂信息課堂

摘 要： 中小學信息技術(shù)課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息手段的能力。學生把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的課堂教學方法非常重要，作者就用好教學方法、構(gòu)建快樂的課堂談談個人體會和心得。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂教學 導入 練習 激勵 交流

學習信息技術(shù)不僅要動腦思考，更要動手實踐操作，在短暫的課堂四十分鐘中，我總是在思考如何讓學生合理利用時間，運用學生喜聞樂見的教學形式，營造一種快樂的課堂氣氛。對學生進行文化知識、道德觀念等方面的傳授和教育，讓他們在愉快中受教育學知識，在快樂中求發(fā)展，在求知中、在發(fā)展中享受快樂，真正做到寓教于樂。

一、導入，快樂課堂的開端

課堂導入是整個教學過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它對一堂課的成功有著重大的影響。一堂課有個好的開頭，可以像磁石般吸引學生的眼球和心靈，能激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，使課堂先聲奪人，為教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，進行新課導入，教學效果良好。在教學《畫橢圓》這一課時，我是這樣設(shè)計的：本課主要學習畫圖中橢圓工具的畫法，2只小雞便是我們本課的畫圖內(nèi)容。首先我通過一個動畫故事導入，雞媽媽生了個雞蛋，突然聽見“喀”的一聲雞蛋的殼碎了，一個可愛的小雞破殼而出。突然小雞“哇，哇”大哭起來，這是怎么回事呢？此時，我注意到班級里學生的表情由原來的微笑、期待突然變成了焦急、憂愁，我知道是多媒體播放起了作用。于是，我就趁熱打鐵問道：“同學們，這只小雞到底怎么了？”孩子們紛紛舉起手，有的說是小雞找不到媽媽了，有的說小雞沒有朋友，有的說小雞可能餓了，答案五花八門。我說道：“老師猜想它是一個人太寂寞孤單了吧。”所有的眼睛都緊緊地盯著屏幕，指針一點，小雞便說話了：“我的朋友怎么不見了呢，誰來幫幫我呀，幫我把小伙伴找回來吧！”這才恍然大悟，松了一口氣，原來如此啊！學生便開始為小雞找朋友而躍躍欲試了，課堂教學由此開始……這樣的學習氣氛能把學生的學習情緒充分調(diào)動起來，學生迫切地希望能用所學的知識解決問題。

二、練習，快樂課堂的精彩

新課程標準強調(diào)，教學應該通過設(shè)計真實、復雜和具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體。練習是課堂教學的有機部分，應從學生的興趣著手，設(shè)計適合他們的練習形式，達到知識鞏固、技能提高、方法掌握的目標。信息技術(shù)課重在實踐操作，教師講得再好，學生學得再精，如果動手能力差，那么結(jié)果只能是紙上談兵。有些內(nèi)容學生雖然聽懂了，但在剛開始操作的時候總是出現(xiàn)問題，因此如何讓學生有效地進行練習，帶著興趣練習操作，練習的設(shè)計業(yè)顯得尤為重要。

我力求設(shè)計生動有趣的游戲活動，幫助學生克服因單調(diào)枯燥的練習而產(chǎn)生的厭煩懈怠情緒。《鼠標器的操作》一課，不少同學對于重復的鼠標的指向、單擊、雙擊、右擊和拖動操作表現(xiàn)出厭煩情緒。因此在操作練習的時候，我為學生準備了一個“寵物連連看”的小游戲，通過不斷地重復這5個操作進行游戲闖關(guān)。看到如此可愛的畫面和生動的形象，同學們興奮極了，迫不及待地開始操作。很快同學們的手指就靈活起來了，通過不斷努力，闖關(guān)速度不斷提高，大家臉上露出了滿意的笑容。

三、激勵，快樂課堂的升華

葉瀾教授說過：教學作為人與人之間的特殊共同體的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個參與教學活動的人應能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。信息技術(shù)課堂要通過教師人文性的激勵，使學生得到精神上的愉悅。教師多給一次滿意的點頭，一個欣賞的眼神，或會意的微笑，或親切的手勢，都能滋潤學生的心田。教師不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，更多給予學生表揚、激勵，讓學生能真正敞開心扉，探索知識的奧秘。教師可以給學生語言上的激勵，也可以給予學生物質(zhì)上小小的獎勵，增強學生的求知欲望，有效地提高課堂教學效率。

教學中，我不僅在語言上給予學生激勵和肯定，更充分運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習動機。例如《認識Powerpoint2000》一課中我就制作了如下電子課件：分布為兩列，左邊一列是窗口的各個部件的圖形，右邊一列是窗各個部件的名稱，請同學們在自己的電腦上做連線題。當你的回答是正確的時候，電腦音箱中會出現(xiàn)“Good”的表揚聲，而當你的回答是錯誤的時候則是“Sorry”的嘆息聲。答題結(jié)束后對于完成較好的同學，屏幕上會出現(xiàn)“禮花綻放”動畫效果和“你真棒”的字樣。對于這樣充滿情趣的作業(yè)，同學們特別愿意參與其中，不僅得到了電腦的表揚，還得到老師的“你真棒”的獎章一枚，何樂而不為呢？

四、交流，快樂課堂的再創(chuàng)造

蕭伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”這段話對我們在教學中重視“課堂交流”有很大的啟發(fā)。通過課堂交流會在各方面產(chǎn)生互動效應，使得交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動、全面、準確和深刻，能夠極大地提高課堂教學質(zhì)量。我們應該以發(fā)展的眼光看待教師與學生之間、學生與學生之間的交流互動活動，注重對交流過程的積極評價。教師應加強對學生交流意識的培養(yǎng)，維護成功情感的體驗，促成交流情感的形成。

當學生完成作業(yè)時，教師應該及時查看學生的學習情況并與學生進行交流。一方面，我們可以請學生進行個人小結(jié)，讓學生在展示個人作品的同時，談談自己在操作過程中遇到了什么問題，又是如何解決問題的，把自己的經(jīng)驗與方法與同學們一起分享。老師對于學生不足的地方提出指導性的意見。學生敢于發(fā)表自己的想法，學習積極性自然就提高了。讓學生進行作品展示，既鍛煉了他們的表達能力和動手能力，又是一個再學習再提高的過程。

教師應該從多個角度探索和發(fā)現(xiàn)快樂課堂的教學方法，合理地分配教學時間，堅持以學生為本，創(chuàng)造性地開展教學活動，有效地提高課堂教學效率。注重學教和諧，創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，努力為學生構(gòu)建快樂的教學課堂，使學生學得輕松、快樂，讓學生真正愛上信息技術(shù)課。

參考文獻：

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