對中學思想品德教學的幾點思考

摘 要： 調動學生學習的積極性和主動性應是每個教師都需要掌握的一門藝術。對于思想品德課來說，更是教學“活力”的源泉和效果的關鍵所在。隨著新課程改革的推進，初中思想品德課教學正面臨新的挑戰，構建符合新的教學理念的教學模式，引入新的教學思想，是時代對教師提出的新要求。

關鍵詞： 新課改 中學思想品德教學 創新能力

中學時代正處在人生成長的關鍵時期，世界觀和人生觀正在形成，他們不停地在思考、選擇和探索，在思想上多元化；同時社會上一些不良的思想行為也侵入校園，在一定程度上影響著當前學生的思想意識形態和思維方式。我認為，新形勢下思想政治課教學應實現以下幾點突破。

一、教學語言要體現藝術性，注重課文理論與現實生活有機結合。

學習興趣是構成學習動機的最現實、最活躍的成分。顯而易見，調動學生學習的積極性和主動性應是每個教師都需要掌握的一門藝術，對于思想品德課來說，更是教學“活力”的源泉和效果的關鍵所在。

課堂教學中，教師語言平淡無力，沒有變化，學生很容易產生疲倦感，會不由自主地分散注意力，而豐富、藝術的教學語言，能把學生的心緊緊地拴在課堂上。教師在教學中，要用風趣、充滿激情的語言，沖擊學生情感，將他們帶進與教學內容相適應的情境中。教師在這方面下工夫，對激發學生學習興趣，提高教學效率起到了很好的效果。

新的《思想品德課程標準》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范提高他們的社會適應能力。”理論聯系實際是思想品德課的生命所在，教師要善于捕捉國內外重大時事和普遍關注的社會熱點，特別是貼近學生身邊的事情，將其與課文理論掛鉤，使學生對所學理論知識產生興趣，從而幫助學生認知和理解抽象的課文知識，提高教學的有效性。例如：在講述九年級第三課《統一的多民族國家》時，聯系拉薩發生的暴力事件，先用多媒體播放叛亂分子在拉薩進行的打砸搶燒行為，讓學生對事件有了直觀的印象，教師再講述、分析達賴等“藏獨分子”在境內外分裂國家的活動情況，聯系新中國成立以來西藏發生的重大變化，這樣學生既看清了達賴分裂國家的真面目，又增強了學生的歷史責任感。

二、培養學生的實踐應用能力，掙脫課堂的束縛，拓展學生的知識面。

思想品德課既是一門社會科學教育課，又是一門德育課，它將從全面提高中學生的整體素質入手，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應對教材內容結構作大膽調整，不拘泥于對課本內容作具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。例如：初二法律常識開篇課——前言，讓學生弄清學法重要性和必要性的道理，不容易。我以書本第3頁漫畫《視而不見》為切入點，啟發學生思考“視而不見”，反思“視而可見”，并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？“視而不見”告訴我們什么道理？“視而可見”情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值，提高分析、解決實際問題的能力，從而有利于培養學生的實踐應用能力。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。對此，我們采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊，如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并做好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行全校評比。這樣，思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。

三、培養學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

老師在教學過程中，應盡量采用有效的教學方法教學。使學生能輕松易懂地聽懂每一堂課，并為學生創造輕松、愉快的學習環境，借助手勢、實物、情景設計等直觀形式啟發引導學生思考、回答較為基礎的知識，如果回答正確，則應即時給予肯定、表揚，讓他們體驗到成功的喜悅，增強他們的學習自信心，提高學習興趣，使枯燥無味的政治課變得有趣。政治學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容，這就要求教師用新穎的方法激發學生的學習興趣，使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。構建和諧、融洽、平等的師生關系，達成師生間的尊重理解十分重要。學習上盡量多鼓勵、贊賞，切忌斥責，侮辱。授課時要以親切、大方的教態及風趣的語言使學生進入良好的學習狀態。課外要深入學生的學習和生活情況，與他們促膝談心，進入他們的內心世界，成為學生的知心朋友，準確把握其學習態度、學習困難及對教學的建議。善用作業評語，喚起學生的自尊與自信。有了這種坦誠信任的師生關系，學生就會對這門學科產生濃厚的興趣。

四、突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養創新能力。

開放性試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設計上增強了多樣性和靈活性，以培養學生的創新意識和創新精神。因此，我們在教學中要樹立一種意識，即培養開放的意識，從原有的按某種特定的角度，讓學生取得唯一答案轉變為要求學生大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡，把握學科知識的內在聯系；三是通過情景模擬等方法，構筑學生的綜合思維模型，形成多學科、多角度、多側面的思維方式。在課堂教學中可以采用辯論賽的做法，啟迪學生思維，鼓勵學生質疑，學會分析論證。師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學生主體參與，探究解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案。

總之，在思想品德課教學中，只有樹立教育創新理念，改進教學方法，使學生好學、樂學，發揮主動性，才能增強課堂教學效果。只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，把握住了以上幾個突破，就能充分激發學生的學習興趣，培養他們的綜合能力，從而提高思想品德課教學的實效性。

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