用鮮活的歷史細節演繹精彩課堂

摘 要： 高三歷史復習是一項龐大的系統工程，作者針對高三歷史一輪復習中細節運用的優勢與注意點闡述個人觀點。

關鍵詞： 高三歷史一輪復習 細節 教學策略

高三歷史復習是一項龐大系統的工程：既有對學科基礎知識的掃蕩式復習與深化，又有對專題知識、通史知識的整合與分析；既有對歷史素養的培養與提高，又有對歷史學科能力的訓練與綜合。因此這項工程必須由設計方與施工方——教師與學生的共同配合才能造就，并經得起歲月的驗收。下面我主要針對高三前期第一輪復習中如何更加有效地復習從而為完成這項系統工程打下堅實基礎談談個人的看法。

第一輪復習基本上就是緊緊圍繞考綱重新梳理課本知識，對重要的考點進行深入分析，這是復習的普遍做法也是鞏固記憶的必需過程。但隨著復習的展開學生的倦怠感也逐漸顯現：課本的結論性要點看過、聽過多遍，甚至基本上能準確無誤地背誦這些考點和重點后，復習課就顯得無趣，復習也顯得低效，很多學生甚至自己做練習而不再聽教師講那些老生常談、索然無味的陳詞濫調了。如何改變這種情況？答案便是“弱化”課本（少重復教材中那些結論性的語言），而代之以細節，讓學生通過鮮活生動的歷史細節真正理解歷史、加深認識、拓展思維、體會趣味。歷史細節好處在哪，如何活用？

一、細節讓復習更有實效

首先，只有透過歷史細節才能真正了解歷史的真相。歷史的魔力就在于細節，通過歷史細節才能洞察歷史的走向。細節使歷史豐盈，細節使真相清晰，不讀細節，歷史只是一個故事梗概。只有關注歷史的細節，才能看到真相，才能重現歷史。放眼歷史大勢，可使我們站得更高；關注歷史細節，可使我們增長智慧。關注細節、關注歷史的真實面目，是我們培養學生歷史素養和提高歷史學科能力的出發點。絢麗繽紛的人類歷史也是由無數個精彩細節構成的，抽去這些細節，歷史就只剩一個蒼白的框架和無數乏味的概念、生硬的說教，失去了它鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。脫離歷史細節、脫離歷史真相，歷史的教育功能就蕩然無存。

其次，近年來各地高考歷史在考查主干知識時就是從一些具體的歷史細節入手，如果教師在平時復習中經常運用這種方式，那么學生在考試中就會有一種似曾相識的感覺，正確率自然能得到保證。學生通過對這種細節必然會產生濃厚的興趣，樂于探究這些教材中所沒有的但又能印證教材中那些相對“死”的要點，讓學生真正明白教材的表述是科學準確的，這種心理必然會讓學生真正相信歷史、喜歡歷史。通過對細節史料的探究與分析，學生的解題能力、應試能力會潛移默化地得到提高。

再次，細節讓復習更有新意。一位教育界的前輩曾說：“一堂好的歷史課一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的細節。”高三學生的心理特點常常表現為對概念式、標簽式的說教條文有一種被動接受的習慣，無法真正融入學生的骨子里，這樣必然對那種炒冷飯的復習方式感到厭煩。抽象、客觀、理性的史實陳述讓學生形同嚼蠟，無法進入狀態，運用歷史細節則可以化繁為簡、化難為易、化抽象為形象、化枯燥乏味為生動快樂，激發學生對歷史的興趣。著名史學家張蔭麟說：“我們的歷史興趣之一是要了解現狀，是要追溯現狀的由來，眾史事和現狀之‘發生學的關系’‘防止’知古而不知今。”所以，要發現歷史的魅力必須把歷史與社會現實問題聯系在一起，關注歷史的社會性需要，這些現實問題就是生活中存在著的細節。所以利用現實生活的精彩細節拉近歷史與現實的距離，也就拉近了學生與歷史教材的距離及師生之間的距離。

二、細節處理要把握幾個“度”

1.堅持“適度”原則。復習離開具體歷史事實，歷史課堂便變成空喊口號的場所，所以一定要有具體的事實做支撐。但又不能陷入另外一個極端，在課堂上大談《明朝那些事兒》、《細說》等。如果把復習課堂變成“浪漫主義”的修飾，就會讓學生沉醉在歷史細節的碎片中不能自拔，學生雖知道了一個個生動的微觀歷史，卻忽略了對事物的本質和歷史發展規律的總結與分析，那樣就背離了歷史復習的走向，復習就僅僅具有娛樂性而不具有實效性。

2.堅持“準度”原則。細節之美，美在通俗與趣味，但也美在嚴謹與準確科學。葉小兵曾說：“有時歷史教學中科學性的錯誤，往往是出在細節上。”有些野史影視出現的細節，雖然有趣生動，但不能因追求課堂新意而不加甄別就隨意引用。如果所選的材料不能反映歷史的真相，那么細節教學就會違背歷史教育價值。課堂是嚴肅的圣地，史學以真實為崇高，歷史細節應該來自“名門正派”，所以課堂運用的細節應出自可靠的第一手原始資料或摘自權威性著作，對文學作品材料的選用要謹慎，這是歷史教育者從事教育的基本準則。

3.堅持“深度”原則。歷史細節無比繁復，復習課就必須有所取舍。課堂上選取的細節應該是有典型特色的，能夠反映本科重點主旨的，可以以小見大，使學生真切地了解和認識考綱重要史實。同時由于高三學生已經具有一定的分析解讀能力，因此歷史細節還必須具有啟發性和思辨性，可以引發學生的聯想、想象等思維活動，不要僅僅為了一個知識要點而引出一個個繁瑣的細節。典型特色的歷史細節不僅加深對所學知識的認識，還能從中窺見歷史現實和歷史規律，使歷史教學得到升華和深化。

三、細節教學對教師的要求

歷史細節能讓課堂鮮活、生動、有效，如何備好一堂有效的復習課的課題就擺在教師面前。細節教學應用無疑對高三教師提出了更高的要求：教師必須擁有廣博的知識基礎，能觸類旁通。教師在平時應博覽群書，遇到有用的歷史史實要認真收集記錄。同時在日常生活中要經常關注一些社會現象，分析歷史與現象的關系，使歷史能在現實中生存和發展，為課堂上的歷史教育積累好素材。所以歷史教師一定要有專業性和廣博性。

綜上所述，要有效地展開第一輪復習，必須在課堂上運用鮮活的歷史細節豐富課堂，這既符合歷史本質與真相，又符合素質教育下的高考試題走向。當然教師對歷史細節的運用要采取正確科學的策略，這是一個永無止境的探索過程。

參考文獻：

[1]葉小兵.細節的重要[J].歷史教學，2005（9）.

[2]鐘紅軍.新課程在新課堂——鐘紅軍歷史課堂教學實錄.岳麓書社出版社，2007.6.