激發學習興趣，優化歷史教學

摘 要： 學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的直接動力。巧設懸疑，增強學生求知的欲望；補充材料，拓寬學生的知識視野；營造情境，豐富學生的情感世界；善用評價，提高學生的學習動力，這些都是激發學生學習興趣的有效手段。

關鍵詞： 歷史教學 學習興趣 教學手段

新課改主張突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發學生的潛能，讓學生成為學習的主人。那怎樣才能調動學生的積極性，讓他們主動地學習和探索呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的直接動力。那怎樣激發學生的學習興趣呢？

一、巧設懸疑，增強學生的求知欲望

學貴有疑，有疑才有所思，有思則必有所得。如果教師能在教學中巧妙地設置疑問，就能點燃學生思維的火花，激發學生的學習興趣，促使他們開動腦筋，積極思考，加深對知識的理解和掌握。

例如我在講“九一八事變”時，先告訴學生事變的結果：在不到半年的時間里，東北三省全部淪陷，三千萬同胞過著悲慘的亡國奴生活。然后提問學生：“造成這種結果的原因是什么？”學生立即回答：“因為東北軍沒有抵抗。”我接著問：“作為軍人守土抗戰、保家衛國，是義不容辭的責任，那東北軍為什么會棄自己的家鄉親人于不顧呢？是因為貪生怕死嗎？”這時學生的愛國熱情和好奇心都迸發出來，并努力地思索，尋找答案。在學生得出是因為蔣介石的“不抵抗政策”時，我又問：“蔣介石為什么會在國家民族遭到侵略時，實行這樣一種政策呢？”由此引出“攘外必先安內”的政策。這樣環環相扣，既激發了學生的學習熱情，又培養了學生思考問題的能力，更重要的是收到了事半功倍的教學效果。

二、補充材料，拓寬學生的知識視野

歷史知識浩如煙海，在授課過程中，如果能適當補充形象具體的歷史材料，則既能拓寬學生的知識面，又能加深學生對歷史事件的理解。由于視野開闊，見識增長，學生會由衷地感到學有所得，從而對歷史課堂產生更大的期待，由被動學習變為主動學習。

比如，在講第二次世界大戰中的諾曼底登陸時，由于教材對這一事件的表述十分簡單，如果照本宣科，則學生既無興趣又不容易理解。所以在教學中我就補充了兩個“出其不意”。一是登陸地點出其不意。英吉利海峽到諾曼底半島沿途暗礁密布，航行相當困難，而諾曼底又非良港，不適于登陸，所以，德軍在此根本沒有重視，設防也很少。而英美盟軍恰恰選擇此地點作為登陸點。另一個是登陸時間出其不意。當時，德國氣象軍官預測，6月上旬英吉利海峽風急浪大，盟軍即便要登陸也絕不可能此時渡海。但是，英美氣象部門經過更科學的計算后精確地預測到6月6日和7日兩天將出現難得的風平浪靜的好天氣。因此，當英美盟軍向諾曼底半島挺進之際，恰恰是德軍最松懈之時，就連最高統帥隆美爾將軍也離開指揮部回國休假去了。正是由于這兩個“出其不意”，英美盟軍在諾曼底一舉登陸成功，開辟了歐洲第二戰場，從而大大加速了德國法西斯的滅亡。這樣的介紹，極大地激發了學生的興趣。

三、營造情境，豐富學生的情感世界

歷史本身是有血有肉、豐富生動的，在教學中教師如果能充分利用歷史這一特點，用生動形象的語言描繪歷史事件，歷史人物，再現歷史場面，就能使學生如臨其境，如見其人，在濃郁的情感氛圍中讓學生感知歷史，從而增強教學效果。

如在講“一·二八”事變時，提到十九路軍英勇抗日的事跡：“日寇五千人向上海北郊中國軍隊陣地發起瘋狂進攻。蔡廷鍇將軍挑選了一百名戰士組成敢死隊，他們胸前背后都捆上炸彈，并用火油澆遍全身，然后分幾路潛入敵陣，沖到敵人密集的地方，猛地撲倒在地，一聲巨響，戰士們粉身碎骨，鬼子也被炸得血肉橫飛。差不多在同一時刻，敵軍陣地上爆炸聲四起，日軍以為中國援軍開到，紛紛潰退，十九路軍戰士們乘勢追擊十多里，殺得敵人血流成河，尸骨成山。上海軍民團結抗戰，打死打傷日軍一萬多人，使日軍更換三個指揮官。但是，中國政府卻拒絕援軍，扣壓軍火，侵吞捐款，暗中資敵，十九路軍彈盡援絕，被迫撤退……”這一情意真切的講述，使學生對十九路軍官兵產生了由衷敬意，同時在內心深處發出對愛國者的欽佩，對賣國者的痛恨……留下了深刻的印象。

四、善用評價，提高學生的學習動力

評價是教學中必不可少的一種手段。準確、恰當的評價會使學生如沐春風，增強學習的主動性與積極性。學生的情況不盡相同，有的成績好，有的成績較差；有的驕傲，有的自卑；有的沉穩，有的急躁，所以，針對不同的學生要采取不同的評價方式。

比如對那些學習成績好的同學，我常說：“你是老師教過的最出色，最優秀的學生之一，老師以你為榮，希望你在歷史學科上能有更出色的表現。”而在找那些成績差的學生談話時，我常說：“過去不代表未來！其實你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學習上的時間太少了。”這樣讓每個學生都能感受到學習的樂趣，充滿學習的熱情。再如由于能力有限，學生在回答問題的時候與正確答案相去甚遠，這時候也應給予鼓勵，肯定他回答中的正確之處。可以這樣說：“這個問題你回答得很好，你是個愛動腦筋的孩子。” “你的看法很獨特。”等等，諸如此類的評價，有利于營造一種活躍的課堂氣氛，使課堂不再枯燥無味，而是充滿生機。

參考文獻：

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