學(xué)習(xí)，方法更重要

摘 要： 傳統(tǒng)的教學(xué)方式講究師講生聽，學(xué)生被動接受。新教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師不是主角，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生自己動手繪制簡圖，是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是從方法上把握技能的表現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 地圖 學(xué)習(xí)方式

地圖，形象直觀，一目了然，既可表示地理事物的空間位置和相互關(guān)系，又能表示地理事物在空間和時間上的動態(tài)變化。故而，板圖教學(xué)就成為許多教師常用的教學(xué)方法，通常，教師在黑板上繪出簡圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析；但筆者認(rèn)為，不妨讓學(xué)生自己動手繪制簡圖，學(xué)會觀察、比較、分析，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生知識與技能，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的方法。教師繪圖、指圖講解，學(xué)生是被動地接受，受教師意志的控制，學(xué)習(xí)會索然無味；而學(xué)生自己動手繪制簡圖，是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是從方法上把握技能的表現(xiàn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，學(xué)生學(xué)會了分析地圖中地理信息的方法，懂得了繪圖的基本技巧，也就促進(jìn)了讀圖能力的提高。

實(shí)例一：“印度”教學(xué)中的初探

[學(xué)生活動]

1.教師指導(dǎo)學(xué)生自繪“印度”輪廓圖。

2.勾畫北回歸線，分析印度緯度位置。

3.填寫周圍鄰國、領(lǐng)海，描述海陸位置。

4.自己設(shè)計圖例，勾勒印度三大地形區(qū)。

5.用不同色筆畫出印度一月、七月風(fēng)向，分析季風(fēng)成因、特點(diǎn)。

6.繪上印度首都和主要工業(yè)中心城市。

[教學(xué)反思]

1.貫徹新教學(xué)理念

整個教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)過程，教師不是主角，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生自己動手、自主學(xué)習(xí)，自主把握學(xué)習(xí)過程，有收獲也有失敗，同學(xué)之間有合作也有爭論，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，教師成了指導(dǎo)者、旁觀者、贊賞者。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生一邊繪制簡圖，一邊觀察圖中的地理事物和空間分布，能迅速把握國中的地理信息，同時掌握分析和歸納圖中地理信息的方法，學(xué)會將地圖語言與文字語言相互轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生建立起空間思維構(gòu)架。

3.激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不再是機(jī)器人，聽教師指揮，而是自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地解決問題，當(dāng)學(xué)習(xí)獲得成功時，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心；失敗了，也就有了獲取新知的體驗(yàn)，是下一個成功的開始。

[課后記]

在以后的教學(xué)中，教師逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，規(guī)范繪圖要求，同時，更充分地給予學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生自己設(shè)計繪圖過程，取得了較好效果：一部分學(xué)生能手繪一些國家輪廓圖，如澳大利亞、巴西輪廓，還爭著與教師比賽板圖；而有的學(xué)生對繪制簡圖的準(zhǔn)確性提出了質(zhì)疑，產(chǎn)生了探究繪圖技巧的濃厚興趣；更多的學(xué)生喜歡上了地圖，愛讀圖、玩圖、畫圖、賽圖；復(fù)習(xí)中有的學(xué)生創(chuàng)造性地將知識點(diǎn)一一歸納在圖上，把整本書的知識點(diǎn)化成一張張復(fù)習(xí)圖，甚至有學(xué)生將各區(qū)域地圖拼合起來，涂上顏色，繪成一幅自繪的世界地圖。

實(shí)例二：“中國自然環(huán)境”的多圖疊加繪制法

在學(xué)生讀圖用圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的幾幅圖疊加使用，對綜合分析某區(qū)域起著更形象直觀的效果。

[學(xué)生活動]

1.“中國政區(qū)”

繪制中國輪廓圖，觀察形狀；按方位用鉛筆勾勒出34個省級行政區(qū)，繪上省級中心城市。

2.“中國地形”

在圖中用黑色筆描出我區(qū)主要山脈，注意走向、位置；自設(shè)圖例，繪出主要地形區(qū)，描述相對位置。

3.“中國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)”

在圖中用紅色筆勾勒出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線，觀察界線與哪些山脈相吻合，比較季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的范圍。

4.“中國溫度帶”

在上述圖中用黃色筆描出中國溫度帶的大致范圍，觀察各溫度帶對應(yīng)的地形區(qū)、省級行政區(qū)。

5.“中國年降水量”

用藍(lán)色筆描繪800㎜、400㎜、200㎜等降水量線，觀察這幾條線分別與哪些地形分布一致，分析我國年降水量分布特點(diǎn)。

[教學(xué)反思]

1.充分調(diào)動學(xué)生動手、動腦、主動參與、獨(dú)立思考的積極性。整節(jié)課不是教師講，學(xué)生聽，而是學(xué)生自己觀察、比較、繪圖、歸納，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候點(diǎn)撥。

2.相關(guān)知識匯集在一張圖上，有利于分析地理事物之間的相互聯(lián)系，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和知識遷移能力，故而學(xué)生說：這種學(xué)習(xí)很輕松、有趣。

3.教師為學(xué)生營造了一個活躍的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲取知識的愉悅，與同伴合作的快樂，以及學(xué)習(xí)的技巧和方法。這種學(xué)習(xí)過程，不再僅僅局限于理解某些知識點(diǎn)，更多的是掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，這樣才能支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高，乃至終身學(xué)習(xí)。