物理教學與現代技術的有機結合

摘 要： 隨著時代的進步，科技的飛速發展，現代科技在教育教學領域的運用越來越廣泛，而學生學習時間有限，課程多，如何在較短的時間里學到較多的知識、方法呢？把現代多媒體技術引進高中物理課堂教學中，對激發學生的學習興趣，提高物理課堂教學效率，促進實驗教學、課堂教學的優化有著重要的意義。

關鍵詞： 物理教學 現代技術 學習興趣 教學效率 實驗教學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”可見，現代信息技術的發展，既是對教育的挑戰，又是教育改革的最好契機，將信息技術作為認知工具的課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育改革的新視點，是信息時代中占主導地位的課程學習方式，它與傳統的學科教學既有一定的交叉性、繼承性，又具有相對獨立特點的綜合性，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發展打下了良好的基礎。

一、提高學生的學習興趣

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內驅力。要想學好物理，必須使學生喜歡這門學科，對物理產生濃厚的興趣。在教學過程中，充分利用圖片、視頻、動畫創設與教學內容相關的教學情境，可使學生身臨其境，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，進而收到良好的教學效果。比如《恒定電流》的教學，電流的概念比較抽象，通過動畫模擬生動地展示其過程，課堂氣氛活躍。又如《萬有引力》的教學，天體的運動不便于直接觀測，可望而不可即，通過錄像材料生動地展示天體的運動情況，學生放眼觀之就會有一種居高臨下的感覺，就能更清楚地了解天體的運行情況，達到很好的教學效果。再如《向心力的分析》一課中，對于水流星這樣瞬間完成的實驗進行實際錄像，運用現代微機技術，使其轉變為視頻信號輸出，放大可視范圍。同時還可以隨意定格瞬間物理過程，為學生創設生動的物理情境，這樣更有利于學生對向心力的分析，從而突破了教學難點。

培養學生的學習興趣、學習能力與主動學習精神，是當今物理課堂教學的重要任務。利用多媒體教學，調動學生學習的主動性和積極性，增強學生的求知欲和自信心。學生學習更加刻苦，其探索欲、創造欲更加強烈，學習效果更佳。

二、提高課堂教學效率

傳統教學模式中，教師要把信息傳遞給學生，多采用“粉筆加黑板”的手段，技術的落后限制了信息傳遞的容量。而采用計算機等現代信息技術，可以大大節省教師板書的時間，從而留給學生更多的時間用于師生之間的交流。同時更有利于擴大課堂的容量，高效地利用課堂時間。例如在學習《磁場》時，課堂教學中需要補充許多課外的例子，還要做一些課堂練習，板書內容很多；而利用信息技術可避免在課內書寫大量的板書，從而節省大量的時間，增大課堂教學容量。尤其是在復習課上合理地應用多媒體技術，會使課堂效果更加優化。在復習課上，利用屏幕展示靜態的例題、利用模擬實驗動畫重現實驗時的動態情景，這樣既能擴大課堂容量，提高教學效率，同時又便于學生回憶在新課學習時實驗的情景，提高學生的參與熱情。這樣可以利用節省的時間講更多相關知識和現實應用，引導學生理論聯系實際，豐富了課堂教學內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的弊端，給學生較多時間復習鞏固，強化了課堂教學效果，增加了課堂信息量。

三、利于實驗教學

首先，利用現代多媒體技術，可以模擬不便于直接操作的實驗，突破時空限制，開闊學生視野。如托里拆利實驗、低溫超導、固體擴散、電源短路、高壓觸電等不宜直接實驗，可以通過多媒體課件，進行模擬實驗演示，變抽象為具體，深入淺出地讓學生超越時空界限，突破思維障礙，從而培養學生的想象力和創造精神。

其次，可以利用視頻的慢放或快放展示一些難以觀察到的現象，如子彈穿透蘋果的瞬間，分子的熱運動，飛機投彈，彈性碰撞瞬間，慣性現象，內燃機工作原理，等等，使學生興趣倍增、感知敏銳、思維活躍、注意力集中、記憶牢固、學習效率高。從而充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

四、優化課堂教學過程

多媒體技術進入課堂教學可以增強學生的參與意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。學生跟著多媒體動畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂教學內容。在課堂上將教學內容的文本、音響、動畫、錄像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動了學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。在課堂教學中學生必須動手動腦，主動參與到學習中。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對問題產生好奇、提出疑問，解決問題后，表現出克服困難、自覺學習的堅強意志。使學生在學好知識的同時，在認識、情感、意志等方面受到良好的訓練，培養學生嚴謹求學、探索物理規律的基本素質。

運用多媒體教學，促使教師進一步完善課堂教學，更易吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受更多更廣的知識和信息，同時大大提高了物理課堂教學效率。多媒體課堂教學軟件既是對現代教育理論的延伸，又是對傳統教學手段的改革。在信息科技飛速發展的二十一世紀，多媒體技術與物理課堂教學整合的新型教學模式越來越受教育者的關注。

我們要清醒地認識到信息技術與物理課程教學的整合，其主體是物理課程而非信息技術，不是簡單地應用與教學，而是以物理課標為最根本出發點，合理地利用信息技術創造師生互動的學習環境，營造自主合作的學習氛圍，培養學生創新精神和科學探究能力，使信息技術成為學生獲取信息、探索問題的認知工具，并熟練利用信息技術這種工具進一步了解科學、技術、社會，從而使信息技術與物理教學高度和諧統一。

參考文獻：

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