著眼任職教育，搞好實踐教學

摘 要： 針對任職教育的特點，文章闡述了實踐教學在軍校任職教育中的重要性。結合當前實踐教學的內容及教學目標，倡導在實踐教學中靈活采取教檢式、案例式和任務驅動式教學方法，并強調在任職教育實踐教學中需注意的問題。

關鍵詞： 任職教育 實踐教學 教學方法

任職教育是為適應崗位需要而進行的進修、培訓教育，以崗位任職需求為牽引，以能力培訓為重點，培養學員崗位任職能力。實踐教學是任職教育教學工作的重要組成部分，是培養高技能人才的重要途徑，實踐教學工作能否落實和實施質量的高低，關系到專業和課程設置的目標能否實現，關系到人才培養的目標能否實現。所以，我們必須高度重視實踐教學的重要性。

一、依據任職教育屬性，探究搞好實踐教學的重要作用

（一）軍校任職教育的實質和任務要求重視實踐教學

我軍院校任職教育是以崗位任職需求為牽引，以能力培養為本位，以培養任職所需的、能力、素質為目的的教育，具有軍事職業性、崗位指向性、實踐依賴性、整體融合性等特點。這就要求院校在傳授理論知識的同時，還要提高學員的能力和素質，而學員能力和素質的提高，更多地依靠實踐中的摸爬滾打、親身感受和反復鍛煉。

（二）實踐教學是學員崗前培訓的有效形式

在任職教育中，學員組織、指揮能力的強弱，主要體現在將學到的理論知識和間接經驗運用于解決部隊實際問題的成效的高低上。運用知識的層次越高，熟練程度越強，就越有利于加快知識向能力的轉化。實踐教學恰恰滿足了這個要求。實踐表明，一個合格的軍事人才所需的基本素質，必須在打牢理論基礎、練精技術的前提下，置身于基層或近似實戰的環境中，進行反復實踐才能培養。通過實踐教學能更好地促進任職學員技能的提高[1]。

二、針對任職教育的特點，靈活采取多種實踐教學方法

在現代化教學手段的牽引下，要全面提高教學質量，必須采用適應授課對象實際情況的教學方法，調動教學雙方的積極性，增強教學效果。可以針對課程及學員的實際情況，結合任職教育的特點，從分析教學目的、教學任務、教學內容要求出發，靈活采取多種實踐教學方法。

（一）教檢式

這是一種以訓練為主，教練和檢查相結合的教學模式，適用于各種基本技能的訓練。其教學程序一般為：講解—示范—練習—檢查—講評五個階段[2]。

1.講解。在課堂理論教學基礎上，進行動作要領講解。講解通常在室外或專業教室進行，可練前講解，也可邊練邊講，把講解動作要領貫穿于訓練過程之中。

2.示范。就是教員做給學員看。示范一般分三步進行。首先，進行綜合性示范，目的是使學員接受一個完整的信息。其次，進行分解性示范，把整個動作分解為若干部分，分別進行示范。最后，再進行一次總結性示范，即將分解動作綜合連貫地示范，提高學員已獲得的認識，形成完整的動作概念。

3.練習。學員在教員指導下經過反復試做、操作，熟練掌握軍事技能的活動。它是提高實際操作能力，形成技能的重要手段。練習一般是引入性練習，是在教員示范動作后學員所做的練習，又稱為模仿性練習。

4.檢查。檢查是教學程序的重要環節，它分為兩個步驟：一是完成性練習檢查，是在學員能夠正確完成有關內容后進行的；二是經常性練習檢查，是指在掌握了技能后，還要經常不斷練習檢查，鞏固提高。

5.講評。它是教檢式教學的最終環節。講評內容主要是歸納授課內容要點，回答學員提出的問題，評價教學情況，指明練習中的優缺點，練習應達到的標準，今后應注意的問題，表揚好人好事，提出下一步學習要注意的問題。

（二）案例式

案例式教學，是指根據教學目標的要求選擇一系列案例，使學員通過眾多的表面看來互不相關的，然而實際上都是經過精心選擇的案例進行學習、分析、作業，從而獲得知識和直接經驗，提高分析、解決問題的能力。案例式教學既適用于理論教學，又適用于實踐教學，是把理論教學和實踐教學相結合的一種教學模式。

案例式教學在教學內容選擇上要堅持三個原則，即基本性、對象性、范例性。基本性有兩層意思：一是指通過一系列案例的學習，教給學員的內容應符合一門學科的要求，使學員掌握一門學科的基本概念、基本原則、基本技能。二是指案例選擇應當是引導學員發現規律的突破點。這個突破點又是整個教學關鍵點。每個案例既是相對獨立的，又是彼此有內在聯系的。這樣，一個案例接著一個案例地學習，學員就能把握學科的基本內容，體驗到更多的直接經驗。所謂對象性是指案例的選擇要著眼于學員的基礎、層次、需要。從學員的實際出發，包括要適應學員的知識水平，切合學員的生活經驗和工作經驗。所謂范例性是指選擇的案例力求做到具有典型性、代表性、開導性，起到示范作用，有助于學員舉一反三、觸類旁通，有助于學習遷移、實際應用。

（三）任務驅動式

任務驅動教學是在實踐教學的過程中，學員在教員的指導下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源積極主動的應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學員產生的一種學習實踐活動。在實踐教學中運用“任務驅動教學法”，就是將所要掌握的知識點隱含在一個或者幾個任務之中，通過組織學員對任務討論分析，明確解決該任務需要哪些知識點，復習已知的知識點，探究未知的知識點，從而找出解決問題的方法，最終完成任務，實現對所學知識的意義構建。這種教學方法主要是針對有一定基礎的學員，可以培養學員分析問題、解決問題、相互協作的能力。

三、開展實踐教學需注意的問題

（一）內容選擇

根據教學計劃的要求，教員認真選好教學內容，確定主題。這是搞好實踐教學的前提條件。一般要從專業教學和部隊需求出發，著重培養本專業所需的基本技能，開設的實驗應注重學員基本技能的提高，如儀器使用、電路焊接、導線連接捆扎等。

（二）教學氛圍

實踐教學的最大特點就是實踐性，必須有學員的主動投入。學員只有在體驗到平等、民主、尊重、信任、寬容，同時受到鼓勵、指導、忠告和建議的同時，才可能以極大的熱情，無所顧慮地投入到教學活動中。比如，在部分學員動手能力普遍較弱的情況，教員需要誠心誠意地信任和鼓勵學員，在共同參與的教學活動中“分享”獲得的知識和經驗。

（三）實踐教學的小結

小結是對實踐教學的總結。教員的小結不是講稿的搬家，或教學內容的簡單重復，而是要把學員在教學活動所表現的各種觀點和見解加以系統化、條理化，使學員認識有一個飛躍，有利于融會貫通所學知識。要對教學活動作概括提煉，用簡潔的語言表達出來，化繁為簡，化多為少，使學員“從厚到薄”，把握內容的實質和要點。對于教學中議而未決的問題，應指明進一步探索的方向和方法。通過講評，加深對教學內容的理解，進而掌握基本概念、基本規律、基本方法。拓展學員分析問題、解決問題的思路，提高學員分析問題、處置問題的能力，使學員得到近似崗位的適應性鍛煉[3]。

四、結語

在實踐教學中結合實際情況，靈活實施教檢式、模擬式、案例式和任務驅動式等多種教學方法，有利于調動學員參與的積極性，有利于培養同學之間的協作精神。但“教無定法”，任何一種方法都不是萬能的，所以，教員應根據具體教學內容、教學條件、教學對象等實際情況，靈活運用多種教學方法，揚長避短。

參考文獻：

[1]周榮坤，郝玉順.加強實踐教學提高任職能力[J].西安通信學院學報，2008，（5）.

[2]管飛.軍事任職教育教學特點比較研究[J].繼續教育，2006，（2）.

[3]時景秀，陳愛平，劉偉斌.軍隊院校實踐教學問題分析與對策思考[J].解放軍理工大學學報（綜合版），2008，（2）.