模塊化教學法在職高維修電工教學中的應用探究

摘 要： 模塊教學法凸顯了職業教育加強技能培訓的特點，是職業高中課堂教學中頗具時效性的教學方法。本文在剖析職高教學中應用模塊化教學法意義的基礎上，闡述實施模塊教學法的基本原則，探究在維修電工課堂上實施模塊化教學法的策略。

關鍵詞： 模塊化教學法 職高維修電工教學 應用

職高是我國職業教育的重要組成部分，是提高國民職業素養的渠道之一，是培養中等專業技術人員的搖籃。近年來，隨著教育改革的深化，我國的職高教育在教學內容、配套設施和教學方法等方面固然有了長足的發展，然而，舊有的教育體制和傳統的教學理念仍束縛著職高教育教學質量的提高。沖破滯后的教學理念的制約，吸收國外先進的教學思想為“我”所用，是提升我國職高教育整體水平的捷徑。

一、職高維修電工課堂上實施模塊化教學法的意義

在日益嚴峻的就業形勢下，用人單位大多要求職業學校的畢業生具備較強的實際操作能力。特別是維修電工專業的學生，將來要面對繁雜的工作，更需要過硬的動手能力。職高學生一般基礎較差，學習缺乏主動性，不管是理論學習還是技能培訓都很難激發學生的學習興趣。在課堂上，采用傳統教學模式，學生無所事事，不注意聽講，更談不上積極思考，回答問題[1]。在這種狀況下，隨著目前職業技術教育的發展，模塊化教學被引入我國的職業教育課堂。這是一種以現場教學為主，操作技能實訓為核心的教學方式。模塊的確定依據是工作任務，教學過程具有很強的針對性和實踐性。它凸顯了職業教育加強技能培訓的特點，增強了教學的實踐性，提高了學生的動手操作能力，是維修電工課堂教學中頗具時效性的教學方法。課堂教學實踐證明，在職高維修電工課堂教學中應用模塊化教學法不失為一種整體提高學生實際操作能力的有效手段。

二、職高維修電工課堂上模塊化教學法的實施原則

1.技能訓練和職業道德并重的原則

提高學生操作能力無疑是實施模塊教學模式的核心目的，然而，學生的職業道德培養是不可忽視的。在模塊化教學的課堂上，教師要注重提升職業道德，必須潛移默化地培養學生愛崗敬業的精神合作的態度及遵守操作規范等，全面提高學生的職業素養[2]。

2.集中教學和個別教學相結合的原則

面對具有共性的問題，教師可以采用集中教學的方式加以解決。因為每一個學生的基礎、興趣、接受能力等因素不同，達到教學目標花費的時間不盡相同，教師要對后進學生加強個別輔導，以期共同實現學習目標。

3.理論教學和實踐相結合的原則

理論學習是實踐的基礎。只有應用到工作實踐中，能夠解決實際問題的理論才是活生生的，才能體現出理論的價值。在模塊化教學中，教師應該多創設動手解決實際問題的機會，給學生實踐的平臺，最大限度地調動學生積極參與的積極性，真正實現學生學有所長、學有所用。

怎樣在職高維修電工課堂上具體采用模塊化教學法呢？

三、職高維修電工課堂上模塊化教學法的實施策略

1.模塊化教學法的基本框架

按照不同的性質，在模塊教學中，教學目標中的各種知識和技能可以劃分為各種不同層次的“模塊”。模塊教學過程就是按照一定的順序把這些模塊達成的過程。如果說把教學目標比喻成一臺機器的話，那么，不同層次的小模塊就是各種零件。比如：中級維修電工的總體教學目標可以看做“總模塊”，那么，“基本技術”、“裝調與維修”、“電焊”、“客戶服務”等分項的操作技能就是“分模塊”；“工具、量具、儀器儀表的使用”、“讀圖與分析”、“電氣故障檢修”、“配線與安裝”、“測繪和調試”、“故障說明”和“技術咨詢”等單項的技能和知識又構成教學模塊系統中的“子模塊”。如此，層層分解以后，層層達成各級模塊，就實現了教學目標。

2.模塊化教學法的實施

（1）制訂模塊教學計劃。在維修電工教學中，我們把教學目標，也就是知識和技能等分成幾個“分模塊”，根據教學任務的輕重劃分到三個學年中。再把“分模塊”細化分成如干個“子模塊”，逐級分配教學時間。由若干子模塊的達成匯集成分模塊；幾個分模塊的達成匯集成總模塊。這樣，逐級達成三個層次總模塊，最終維修電工教學的技術等級總達標得以實現。這樣統籌之后，一般能夠有條不紊地實現目標。

（2）根據模塊組織組織制定標準。這個階段實際上就是依據各個層次的模塊分別確定相應的訓練課題。依據每個課題應該達到的技術指標，確定具體要求與標準。例如：中級維修電工教學分模塊“調試”的技能要求是“能夠獨立進行銑床、磨床等機械設備的通電工作，并能正確處理調試中出現的問題、經過測試、調整、最后達到控制要求”，我們編制了38個訓練課題，并且分別制訂課題的具體標準和要求。

（3）按照具體要求達到教學目標。根據各層次模塊的訓練的標準，我們把它們落實到課堂上，逐一按時、按質、按量地完成，最終較為輕松地實現教學目標。

（4）及時進行達標檢測。及時的反饋是實現教學目標的重要保證。在教學實踐中，教師每月對子模塊的達標進行測試；教研組每學期對于分模塊的目標達成進行檢測；總模塊的測試由學校統一組織進行。對于檢測結果分為四個不同的檔次，記錄在學生的學習檔案中。

（5）強化教學，共同達標。對于不能按時完成模塊教學任務，達不到合格標準的學生，教師要及時、耐心地進行補充性教學。確保不讓每一個學生掉隊，全員達到國家規定的學習標準，共同進步。

教學實踐是檢驗教學手段和提高教學水平的重要方法，毋庸置疑，作為一種新型的教學模式，模塊化教學法能夠提高職高學生的學習興趣，極大地提升學生的知識水平與實踐技能，促進學生的發展。特別是在培養學生的實際操作技能方面顯示出強大的生命力。在今后的教學中，我要繼續探索優化模塊化教學法，使其更加科學，更加適應職高學生的學習實際，最大限度地增強效果。

參考文獻：

[1]金江.中職國家示范校礦山機電專業實訓項目模塊化教學探討[J].科技信息，2012，（26）：238-239.

[2]饒靜.中職《電子線路》模塊化教學過程實施[J].科技致富向導，2013，（8）：148-149.