開展綠色教育，呵護學生心靈

初中階段正是學生身心快速發育的階段，是他們人生最寶貴的“黃金時期”，也是其世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀逐漸形成的時期。隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑，導致心理問題劇增，也對未來人才的綜合素質的提高和教育方式的改進提出了更高的要求。作為一名有著多年班主任經歷并長期在教學一線工作的教師，我一直探索開展綠色教育，呵護學生心靈，不斷提高學生素質，使班級管理良性發展。

一、關注心靈環保，開展綠色教育

作為一名初級中學的班主任，在工作中我發現，很多初中學生自尊心不強、自信心不足、責任感較差，這是一個較為普遍的問題。學校教育、社會教育往往忽視了學生的心靈感受。為改變這一局面，我在班級管理中貫徹“心靈環保，綠色教育”這一新的理念，并結合自己所帶班級學生的實際，開展豐富多彩的特色化育人工作，堅持從學生出發，關注心靈環保，開展綠色教育，促進學生健康成長。

通過對學生的觀察了解，我發現現在的學生較之從前更具有個性，追求個性的張揚，也更孤獨。如何真正走進學生的心靈世界，讀懂他們的心靈需求是班主任做好學生德育工作的目標。在班級管理中，我以關注學生的生命發展為目標取向，從關注細節開始，把愛化作點滴甘泉，滋養學生的生命成長。從教育理念入手，關注教育細節，加深對學生的了解，拉近師生間的距離，使學生與我心連心，使思想教育深入有效。

為進一步深化學校倡導的愛心教育理念，提高主題班會活動的針對性和實效性，激發學生愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感，做到在家孝敬父母，在校尊敬老師，在社會上關心他人。我針對本班學生大多是獨生子女，備受父母、爺爺奶奶的愛護，漸漸地有些同學變得自私，缺乏真情，只要求別人關心自己，自己不會關心他人、愛護他人的特點，開展了立志篇（名人名言書法比賽）、實踐篇（到社區為老人做一件好事）、感恩篇（為親人洗腳）等一系列主題班會。通過一系列主題班會，學生認識到人的一生中應該感謝的不只是父母親，還有很多人：如老師、朋友、同學、親友、陌生人等，正是有了這些人的付出和愛心，世界才變得如此溫馨和美麗。

學生到了初三年級，無論身體、心理還是思想都在發生變化。他們情緒不穩定，自主意識增強，在生活、學習和情感方面有許多困惑和迷惘。為此，我針對程度不同的學生分批開動員會，進行心理疏導和學習方法的指導，幫助他們樹立信心。為了幫助壓力特別大的學生擺脫苦悶情緒，我主動接近他們，經常和他們進行溝通，用誠心和真情感動他們、理解他們，使他們都愿意把心理話說給我聽。我不但有意識地開導他們，而且引導他們如何理解別人，如何善待自己。

在多年的班主任工作中，我歸納了關于學生德育的有效管理模式：實現學生德育管理的人文化、網絡化、課程化、生活化和個性化，通過學生德育“五化”管理模式，為班級每個學生的發展提供有效的平臺，通過班主任、老師的一言一行、班級和校園的環境建設等對學生進行教育，創設學生心靈成長的綠色教育空間。

二、積極探索，實施綠色批評

“綠色批評”源于平等、民主、和諧的師生關系。要用綠色批評拉近師生關系，教師必須善待學生，經常換位思考，以心靈感受心靈，變單純的“責任”為豐富的“情感”，把更多的情和愛投入教育事業中，播撒在學生心田，使教師走進師愛的最高境界，使學生主動發展，健康成才。

在管理學生工作中，批評是常用的一種方法。如何達到批評的良好效果呢？帶著這一目的，我邊實踐邊探索，研究了許多對學生進行“綠色批評”的方法，比如：心理暗示式批評、俯耳細說式批評、激勵啟迪式批評等，從而很好地呵護孩子的心靈。

我們過去對學生的評價機制已遠遠不能滿足新時期對各種人才的需求，過于強調全面發展，而忽略作為未成年人的學生之間的個體差異，忽視個性的培養。在學校的整個教育教學過程中，經常受到表揚獎勵的往往僅局限于個別學生，絕大多數學生都處于一種被忽視的狀態，給人的感覺僅僅是配角、綠葉，成了被老師遺忘的角落，嚴重挫傷了學生的學習主動性，傷害了學生的自尊心。針對評價單一的問題，我從多元化角度，給予不同學生更多、更全面的關懷，努力發現每一個學生的閃光點。如：給“個性化學生”更多關愛，打開他們心中的“結”。我采用了“心語簿——溝通師生心靈的橋”的形式，通過師生間的心語溝通，消除師生誤解，拉近師生距離，增強學生的自我管理意識。本著“不讓任何一個學生掉隊，讓每個學生特長都得到發揮，讓每個學生都能體會到成功的快樂”的工作宗旨，我努力挖掘學生身上的閃光點，在班級管理中、在“問題學生”的教育中、在育人環境創設中都嘗試運用個性教育評價法。運用多元化的評價手段，能發展學生的個性。

我注重每個可以感化學生的細節，哪怕是每學期的學生評語，我也精心雕琢，除細心捕捉學生身上的閃光點，中肯地指出不足外，還為每位同學寫上一句鞭策與鼓勵的名言。對于學習優秀的學生，我寫道：“知識好比浩浩蕩蕩奔流不息的江河，它有源頭，卻無終點。”對愛走神的學生，我鞭策他：“專心是神奇的刻刀，只要你牢牢地把握它，就能在學習的堅石上刻下卓越的痕跡。”

經過不懈努力，我實現了用尊重和信任發展學生的個性，用寬容和理解塑造學生的個性，用豐富的校園生活張揚學生的個性，用學習型的班集體拓展學生的個性，用綜合素質優化學生的個性。真正體現了評價主體多元化，評價內容多樣化，評價標準個性化，促進了學生的全面發展。

教育工作是一項幸福的事業，我們的幸福來自于學生。我們要用“海納百川”的寬廣胸懷接納孩子，要懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田。