關注弱勢學生群體，促進班集體和諧發展

摘 要： 每個班集體的成員家庭狀況、經濟條件和學生個人學習能力和素養不相同。在強調公平教育的同時，更應該關注班級中的弱勢群體。文章從弱勢群體產生的原因、關注的方式方法和培養學生班級榮譽感等方面淡淡班集體和諧發展的問題。

關鍵詞： 弱勢學生群體 和諧發展 班級管理

現在的初中教育是素質教育與應試教育的對立結合，在實施素質教育的同時，不能忽視應試教育的影響。每個班級中不同學生的家庭狀況和自身學習狀況不同，總會有那么一些學科素養不高，應試技能不強，或者二者兼而有之的學生。班主任應重視對這些學生的轉化。因此，我們在以全面提高公民思想品德、科學文化和身心健康、勞動技能為目的的基礎教育目標下，要更多地關注弱勢學生群體。

一、分析弱勢群體狀況，明確區別對待的必要性。

隨著經濟的發展，思想的逐漸開放和各種觀念的涌動，初中生的思想有成人化的趨勢。我在近幾年的班主任工作中格外留心這樣的學生。

1.單親家庭的學生不斷增多。

前幾年班級四五十位同學中有一兩個單親家庭比較正常，可是今年班級里卻接近十位。這些學生的家庭要么不完整，要么關系復雜。因此，他們要么過于懦弱，要么過于暴躁，大多存在自卑心理，大多孤僻，大多不守紀律。如此，如果班主任處理方式單一，則會激起他們的逆反心理，更不利于他們的健康成長。

2.學習后進生與品德落后生增加。

實行九年制義務教育使得大部分人都可以獲得最起碼的初等教育。但是，正是因為接受初等教育設有門檻，所以那些在小學階段文化學科沒有學好的學生也走進了中學課堂，可是，他們的文化課上的內容欠缺太多，再加上初中知識的不斷深入，一些學生由學習吃力發展到無力學習。這樣，學習后進的他們討厭上課，對學校的一些規章制度不遵守，極有可能成為雙差生。

分析那些需要我們關注、幫助的班級弱勢群體，我們要注意寬松與嚴格要求相結合，不能姑息縱容，也不能一味打壓。

二、理解尊重細心呵護，樹立理想激勵上進心。

大部分班主任都會有這樣的體會，那些走上社會后能夠時常回校看望老師的多是那些在學習期間的弱勢學生。他們雖然沒有進入大學深造，但是在社會上有很多人小有成就。因此，面對弱勢學生，我們要給予更多的關愛和細心的呵護，幫助他們解決憑借他們自身的力量無法解決的問題。

1.理解尊重，信任關愛。

很多弱勢學生，特別是學習有困難的學生，在多次考試中連遭失敗，會對學習失去信心，甚至產生“破罐子破摔”的想法或行動。這時候，我們需要冷靜地對待，不要采取簡單粗暴的方式，諸如班會課點名批評、責令其帶家長、回家反省，甚至直接給處分等。這樣反而起不到教育作用。班主任要尊重和關心他們，教學成敗，不僅取決于學習者的智力因素，還與他們的情緒、態度、學習動力等非智力因素相關。我們要尊重他們，細致分析他們出現問題的原因，不應傷害這些后進生的自尊心。

2.細心分析，精心呵護。

我們要主動接近他們，用積極的態度、真誠的交流讓他們感受到老師的關愛，設法與這些學生建立良好的關系。在平時要對他們進行學習的心理疏導，針對家庭原因出現的弱勢學生采用激勵法鼓勵他們走出困境、陰影；對學習、行為有問題的學生，要分析他們學習的狀況，找出成績差的原因，激發他們的進取心、自尊心。如有的學生其他學科不好，但是在我教的物理學科的實驗中能做到操作準確、方法到位，我就加以肯定、表揚，培養他在其他學科學習上的信心，并且在實驗總結中讓這些學生分析，從而滿足他們的表現欲，增強他們學習其他科目的信心。

3.榜樣激勵，實現提高。

陳鶴琴教授說過：沒有教不好的學生。因此班主任要相信自己的學生都是能夠教好的。我們要尊重、信任他們，不斷用榜樣的力量感染和激勵他們。如學習上的每一個小小的進步，都及時適度表揚；在班級多開展一些活動，給那些弱勢學生提供展示才華的機會，讓他們展現自己的閃光點，從而激發他們的自信與學習激情。如我們班級中的一個性格內向的學生，平時寡言少語，很少與學生交流。但是在一次班級歌唱比賽時，大家意外發現他歌唱得非常好。于是在校十佳歌手比賽歌手的活動中，我和班委會成員鼓勵他參加，最后他獲得了十佳歌手的稱號。由此他受到學校的表揚，受到同學們的關注，找回了自信，在學習上、在同學交往中都有自信了。

三、精心組建優秀班委，營造良好的班級氛圍。

環境影響人、造就人，班主任要精心營造一種團結友愛、積極向上的班級氛圍，通過負責人的力量，培養學生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風貌，從而調動集體的力量，帶動全體同學的進步，形成一個具有濃厚學習動機、學習情感的班集體。引導各方面都優秀的學生主動與弱勢學生搞好關系，倡導鼓勵結對幫扶。班主任對待班級問題要一視同仁，在班級宿舍安排、座次排位上不能以成績為標準，充分注意同學間的團結因子，注意好差結合、性格互補組合。這樣，在良好的班級氛圍中，弱勢學生群體逐漸得到有益的影響和幫助，從而更好地激發他們的學習積極性，讓他們產生向上的信心和勇氣。學生犯錯誤很難免，我們應通過經常性的交流談心，用鼓勵的話語激勵他們，并讓班委會組織各種活動調動他們參與的積極性，讓他們感受到班集體的溫暖，從而促進他們的各種良好習慣的形成。

總之，班主任在班級管理中一定要注意人性化與個性化的結合，要積極打造班風正、學風濃的班集體，讓那些弱勢班員獲得歸屬感和榮譽感；讓他們在被尊重中學會尊重別人，在被關愛中學會關愛別人，學會勇敢、正確地去面對困難，并從思想深處認識到自己的缺點和錯誤，進行反思提高。如此，我們的班集體才能和諧，學生才能夠在各方面獲得發展。

參考文獻：

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