以智性引領生命的成長

　　有一位化妝師說：“化妝的最高境界是改變氣質，多讀書，多欣賞藝術，多思考，對生活樂觀，對生命有信心，心地善良，關懷別人，自愛而有尊嚴。”一流的化妝師是生命的化妝師。老師也是化妝師：三流的老師是知識的化妝師，二流的老師是精神的化妝師，一流的老師是生命的化妝師，以智慧引領生命的成長。
　　情境回放：
　　上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。
　　老師先請一個孩子上臺給同學們講一講這個故事。孩子很快講完了，對他表示感謝后開始面向全班提問。
　　老師：你們喜歡故事里面的哪一個人？不喜歡哪一個人？為什么？
　　學生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。
　　老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現什么情況？
　　學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。
　　老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。你們每個人平時都要打扮得漂漂亮亮的，不要邋里邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。（老師做昏倒狀，全班大笑。）好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！
　　學生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。
　　老師：為什么？
　　學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。
　　老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛別個的孩子。孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？
　　學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。
　　老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？
　　學生：是的！
　　老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？
　　學生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）
　　老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？
　　學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。
　　老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？
　　學生：她自己。
　　老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛自己，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛你的后媽，你們要怎么樣？
　　學生：要自己愛自己！
　　老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西——沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？
　　學生：是的！
　　老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？
　　學生：（過了好一會）午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。
　　老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？
　　孩子們歡呼雀躍。
　　教學反思：
　　在以上案例中，教師正是扮演著一個生命的化妝師。這是一節課外閱讀交流課。學生課外閱讀的作品是著名童話作品《灰姑娘》。這是一個非常經典的童話故事。教師在組織學生講述故事后，不斷引導學生自覺感悟做人要做一個守時的人，做一個誠實的人，一個善良的人；引導學生明白“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理；引導學生多結交朋友，并友好地對待朋友，當自己遇到困難時，有朋友幫助你，當你朋友有難時，你也要主動地關心幫助別人；引導學生感悟機會是自己創造出來的，自己就是生活的主宰，生命的主宰；引導學生知道一個人只有愛自己別人才會愛你，并啟發學生做人做事一定要有創新精神和創新能力，要有善于并敢于向權威挑戰，向名家挑戰并質疑的勇氣。短短的一節課，孩子的心靈得到凈化，靈魂得到洗禮，無論是外在的語言，還是內在的品德修養，都有很大進步。而所有的這一切都是孩子們在與教師的民主交流中自主感悟出來的。教師的引導是那么自然，那么順理成章，學生的感悟是那么到位，那么深刻。這是一次心與心的交流，通過這樣的一次交流，學生不僅汲取了作品中蘊涵的許多優秀品質，滋養了心靈，而且提高了道德判斷能力，培養了創新能力，靈活了手腳，培養了自信，明白世界上許多事情，只要我們想做而且善于做，就一定可以做好。
　　透過這節課外閱讀課，我想了許多。課外閱讀對學生的好處很多，如何使課外閱讀成為學生生命成長的搖籃，教師的引導很重要。做學生生命的化妝師，這是每位語文教師的最高境界。那么做學生生命的化妝師，教師到底要給學生什么？
　　一是提升學生的人格魅力，滋養學生的心靈。優秀的文學作品，特別是一些經得起考驗的經典作品，其蘊涵著人類的許多優秀品質，無論是中國的還是外國的，無一不在教育啟發人們求真，求善，求美。書雖無語但人有意會：史鑒發人警覺，哲理啟人深思，科技教人創新，真情催人淚下。字里行間，有凜然大義，有善惡美丑，有家國離情，有絕妙新奇……蕓蕓眾生，世事萬象，悉見于此。書籍包藏睿智，讓我們洞悉真理；書籍充滿理趣，讓我們領悟美丑；書籍富有真情，讓我們時而潸然時而激蕩……經典著作更是人類財富傳承的載體，個人靈魂成長的過程便是跨越這些經典構筑的橋梁的過程。教師在引導學生閱讀這些作品時，要不斷地引導學生提高認識，在提高認識的同時，塑造人格，滋養心靈。
　　二是發展學生的思辨能力，擦亮學生的眼睛。當學生以后在接觸到類似的事或人時，有自己的是非判斷標準，能及時處理生活中的一些事情，真正做有思想的、有頭腦的、大寫的人。讀書不僅是為了尋找思想的沃土，智慧的源頭，而且是為了完成情感意志的交融與沖擊，沉浸在書中，人也會日益機敏、善感、曠達。
　　只把書中的人物當成模版去認知，只把寫書的作者當成偶像來崇拜，這樣的閱讀顯然是單薄的。讀書應該是一個理性的尋訪和探求的過程，美與丑，智和愚，善與惡，都不是簡單劃一的定論。看待人物，看待一切都應當是客觀而辯證的，在閱讀過程中滲透這樣的思想，將使學生受益終生。
　　三是培養學生的創新思維，增益學生的才情。一個真正有生命活力的人，不僅要有美麗的心靈，敏捷的思維，而且要善于創新，絕對不能唯唯諾諾。
　　讀書，營造了美的氛圍，這有利于推進善的教育。我們往往把個體的生活和才藝僅僅看成是一種技能，常將之與個體的生存連在一起，并不認為這與個體的讀書行為有關。
　　其實，情趣與才藝在個體的德行養成中具有不可或缺的作用，真善美是不可分割的整體，當健康的讀書生活情趣與高雅的才情融入一個人的生活時，它能啟迪學生的智慧，增強他們的創新意識，他們會因此愛上讀書，愛上創造。
　　蘇霍姆林斯基曾經提出了豐富學生精神生活的三點措施：一是在啟發和引導學生在完成各門學科的學習任務的同時，一定要讓學生有一門自己特別喜歡的學科，讓他們在這門學科上做到超出大綱的要求，自主鉆研更多更深的問題；二是設法使每個學生都有一個自己最喜歡的勞動項目和科技活動項目，在業余時間搞發明創造和科學試驗；三是使每個學生都有自己喜愛的書籍，熱愛課外閱讀。
　　于是，我想到了那些自覺自愿地參加學校的各種興趣小組的孩子們，當他們沉醉于書畫的世界時，他們自由而酣暢；當他們兩兩對弈時，方寸空間也能使他們的靈魂自由馳騁；當他們沉浸于閱讀時，我知道，他們正在富有韻味的語言世界里徜徉，感受著人生的博大，也觸摸著人世的悲傷喜樂；當他們親手制作的空模、航模、車模飛上藍天時，他們的心也一定隨之飛揚……引導學生把自己的整個身心都投入到這些閱讀和創造的活動中，具有豐富的精神生活。
　　由這節課引發的思考很多很多，教師——學生生命的化妝師，在引領學生成長的過程中，必須做到自然、貼切，毫無痕跡。語文教師必須有豐厚的文學底蘊，文化修養和滴水不漏的處事能力，還必須是一個充滿了活力，自信、自強、自愛的有著較強創新意識的人。