小學語文課堂有效教學探究

　　摘要： 小學語文課堂有效性的提高有賴于教學理論知識水平、專業技能及綜合素質的提高。提高小學語文教學的有效性對提高學生的思維能力、分析能力、聽說能力及創新能力具有十分重要的作用。本文主要從轉變教育觀念、改善教學方法和手段及優化課堂設計三個方面對小學語文課堂有效教學策略進行了探究。
　　關鍵詞： 小學語文課堂教學有效性有效教學策略
　　
　　小學語文課堂教學有效性是指教師運用一定的教學方法和手段，為學生營造輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，在同樣的時間內更好地激發學生的學習興趣，使學生學到更多的知識，提高學生的學習效率。為此，本文就小學語文課堂有效教學的問題進行了詳細探究。
　　一、轉變教育觀念，將學生作為教學的主體
　　1.營造輕松、和諧的教學氛圍，調動學生學習的主動性。
　　在小學語文教學中，教師要充分考慮小學生的興趣、愛好、個性及認知特點，為他們留出較多的思考時間，以培養他們的思維能力、分析能力及創造能力。如教師可以為學生播放《喜羊羊與灰太狼》，然后將其與課堂所講的內容緊密地結合起來，引發學生對課文內容的思考，有效激發學生的學習興趣和學習動機。在教學中，教師還要努力營造平等、和諧、民主的教學氛圍，尊重學生的主體地位，最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，使學生積極地參與到語文課堂教學中，從而提高小學生的語文學習水平。
　　2.多鼓勵學生，增強學生的自信心。
　　在學生學習過程中，自信心具有十分重要的作用，不僅可以使學生充滿無限熱情和動力，還可以使學生勇敢地克服困難，迎接挑戰。因此，在小學語文教學中，教師要有意識地增強學生的自信心，使學生積極地應對學習中遇到的各種困難。當學生在學習中出現錯誤時，教師不要當眾責備和批評學生，而要用委婉的話語在合適的時機指出學生的錯誤，避免學生出現反感心理，產生自卑、逆反、自暴自棄的心理。教師增強學生自信心的方法有很多，如組織唱歌比賽、演講比賽、舞蹈、朗誦比賽等，都是增強學生自信心的有效途徑?？傊?，教師要在教學中多給予學生以鼓勵，增強學生的自信心，從而使學生的語文成績得到不斷提高。
　　二、改善教學方法和手段，增強語文課堂教學效果
　　1.聽、說、讀、寫相結合的教學方法。
　　在小學語文教學中，教師可以采用語文教學常用的聽、說、讀、寫相結合的教學方法，對提高學生的語文學習水平具有十分重要的作用。在教學過程中，教師可以為學生示范朗讀，朗讀前向學生提出幾個問題，引發學生的思考動力，激起學生的好奇心，讓學生認真傾聽并根據教師閱讀的內容回答教師提出的問題，以培養學生的傾聽能力、分析能力及思維能力；教師可以給學生提供一個話題，給學生留出大約10分鐘的思考時間，然后讓學生針對話題說一段話，以培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力；教師還可以讓學生誦讀一些民謠、詩歌等，對其中包含的經典句子要求學生背誦，可以使學生獲得更多的語文知識；教師還可以利用作文、日記、日志、觀后感等形式，讓學生將自己對生活、電影、課堂教學、學習過程中自己感興趣的事情用心記錄下來，以培養學生的語文寫作能力與邏輯思維能力，從而提高學生的整體素質和水平。
　　2.充分利用多媒體進行教學。
　　小學生具有活潑好動、注意力容易分散的學習特點，并且對感性的事物比較感興趣，如聲音、色彩等。因此，教師要結合小學生運用感性思維思考的認知特點激發學生的學習動機和興趣，以實現提高學生語文學習水平的目的。運用多媒體教學手段制作教學課件具有很強的優越性，因為其具有動靜結合的教學特點，正符合小學語文教師的教學要求。教師要充分利用多媒體手段為學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，學生通過生動、有趣的文字、圖片及聲音可以學習到豐富多彩的課堂知識，不僅使小學生將注意力集中到課堂教學上，還充分調動學生學習的積極性和主動性，對提高學生的學習水平具有重要作用。如教師在教授《歡樂的潑水節》一課時，可能因為學生所在地區沒有這種習俗，對潑水節沒有太大感受，難以體會其中的樂趣。而教師通過多媒體手段進行教學就可以為學生播放有關潑水節的視頻，使學生充分感受到潑水節那天人們快樂無比的心情，有效激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在輕松的氛圍中快樂地學習和成長。
　　三、優化課堂教學設計，創設教學情境
　　情景教學是根據當下的教學資料或景物對課本場景進行再現，讓學生理解作者以何種語言文字描繪場景的教學方法，它與情境教學方法不同，比較適用于小學階段的語文教學。教師通過情境教學有助于提高學生的觀察能力、理解能力、分析能力、思維能力、寫作能力及創造能力。如，教師在講解《走，我們去植樹》時，可以用“在陽光明媚的春天，大家有沒有想去外面植樹呢？”集中學生的注意力，然后讓學生對植樹的原因進行思考，結合植樹的具體活動講解課文內容，最后讓學生寫一篇以植樹節為話題的作文，強化學生對課文的理解。另外，教師還要在教學過程中多加反思，不斷提高自身素質，不論是教學觀念的轉變、教學方式的改善，還是有效教學策略的挖掘和利用，都需要教師不斷提高自己的教學水平，重視教學的各個環節，從而提高小學語文課堂教學的有效性。
　　
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