造句指導三步走

　　內容：
　　仿寫《天游峰的掃路人》第10自然段中有關句子的寫法。
　　句子：
　　喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
　　過程實錄：
　　師：我為什么不舍得走？就在這句話中找找原因。
　　生：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。
　　師：三個“……的是……”，給你什么感覺？
　　生：我覺得讀起來很順口，也突出了老人的綠色生活。
　　師：是啊，一串“……的是……”的排比，描畫了老人清新恬淡幸福安康的生活。先分寫，后總結，有條有理地表達了老人對天游峰的依戀。誰能用上“……的是……”來說排比句，并按先分后總的順序說說某個話題。
　?。ㄉ婷嫦嘤U，不知從何說起）
　　師：我們不妨從自己的幸福生活開始說起。
　　生：吃的是搭配合理的飯菜，穿的是漂亮大方的衣服，我覺得很幸福。
　　師：連用三個以上相似的句式，表達起來就更加有效。
　　生：吃的是搭配合理的飯菜，穿的是漂亮大方的衣服，住的是寬敞明亮的房子，還享受著家人的疼愛照顧，我覺得很幸福。
　　生：吃的是山珍海味，住的是高級賓館，坐的是豪華汽車，穿的是名牌服裝，這是我在電視上看到的一個貪官的奢侈的生活。
　　師：造句也好，寫段也好，在無從下手時，不妨以自己眼前的生活作為選材的突破口，可以是自己的生活經驗，還可以是生活中的所見所聞。假如，能結合我們的閱讀所得來說，題材還會更加豐富。請同桌合作，商議好題材后再組織話語練說。
　　生：看到的是黑暗的世界，經歷的是坎坷的命運，可創作的是流傳千古的名曲，這就是敢于跟命運抗爭的阿炳！
　　生：博物館里，陳列的是大音樂家們的樂譜和手跡；城市中，裝飾的是大音樂家們的銅像；公園和大街小巷，飄蕩的是悠揚的樂曲。維也納，名副其實的“音樂之都”！
　　生：過的是美國提供的富裕生活，用的是美國提供的先進設備，可錢學森一心想的是祖國的科學事業，他是多么的熱愛祖國啊！
　　師：用學過的課文中的相關內容來造句，還能鞏固所學的內容，好！
　　（學生說話的熱情越發高漲）
　　師：知道同學們還有很多精彩要與大家分享，那么，就寫在練筆本上，老師選最精彩的推薦大家欣賞。
　　評析：
　　放眼語文課堂，造句的指導實在是少之又少。即便偶爾出現，也是蜻蜓點水，淺嘗輒止，學生精彩的造句寥寥無幾，教師到位的指點更是鳳毛麟角。
　　其實，造句這微型的練筆，同樣涵蓋著選擇材料、遣詞造句、敘述順序等習作的基本要素?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，語言學習應該是一個匯流成河、聚沙成塔的過程。這舉足重輕的語言基本功訓練，是學生習作的根基，不該淡出語文課堂。崔巒老師也說：“要用好課文這個‘例’，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領學生深入到文本的語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言……利用課文這個‘例’，得意、得言、得法，努力實現‘例’的增值?！痹炀涫怯煤谜n文這個例子的基本的訓練形式。
　　為此，造句訓練，理應納入語文課堂的訓練之中。如何指導學生造句，也應該成為教師的備課內容。
　　回顧上述教學片斷，可以將指導過程歸結為三步：（一）讀中悟，寫明要求。以文中例句為原型，引導學生感悟其句式結構及表達思路。帶有固定語“的是”的排比句式，先分后總的表達思路，都是值得學生內化積淀的語言范式。（二）結合生活選話題。喚醒學生的生活體驗或者激活平時的所見所聞，引導學生嘗試表達自己的生活或見聞。“……的是……”句式描述自己的幸福生活，無疑是將學生視野引向廣闊天地的跳板。（三）牽手閱讀拓題材。引導學生聯系課內外閱讀，豐盈造句的素材，同時鞏固閱讀成果，使讀與寫實現更深遠的契合。
　　第一步，解決了怎么寫的問題；第二、三步，解決了寫什么的問題。試想，當言語的物質外殼與豐富內涵具備之時，我們還愁學生不會造句嗎？
　　以上三步，可以或是在學生充分感悟基礎上的總結提煉，可以是在學生迷茫不知所云時的指導點撥，也可以是在學生思維有所突破時的通透敞亮。
　　如果每堂課都有這樣一次扎實訓練，讓學生在語言殿堂中“每課收獲一點點”，在語言成長的道路上“每天進步一點點”，那么，何愁學生下筆難言呢？那時，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”于學生而言，也就不再是遙不可及的夢想。