中職數學教學存在的問題及在各教學環節中的對策

　　摘要： 職業中專學生的數學基礎普遍較差，學習積極性不高，缺乏自信心，要增強中職數學教學效果，需從各教學環節做起。本文從課前復習、新課講解、例題講題和練習、小結和課后作業的布置等教學環節提出了對策。
　　關鍵詞： 中職數學教學教學環節存在問題對策
　　
　　隨著高中的擴招，近年來到中職就讀的學生的數學基礎越來越差，中職數學教學存在以下問題：（1）學生數學學習興趣嚴重缺失，教師滿懷熱情卻遭遇到冷遇。（2）學生數學基礎不牢，基本解題方法、技能缺乏，教師上課很吃力。（3）學生數學知識應用能力較弱，教師能講解的題型較少。以上問題最終導致學生對數學學習的自信心不足、積極性不強、課堂教學效果差的現象。造成這些問題的原因是多方面的，如數學知識本身就相對嚴謹、枯燥、抽象，又如許多家長忙于生計，對孩子的學習關心較少，甚至不重視，等等。中職數學學習對提高學生的邏輯思維能力、輔助學生學好專業知識、進一步學習更高層次的數學知識等有重要作用。當務之急，教師需在各教學環節中激發學生學習的自信心和積極性。
　　一、在課前復習環節，允許學生看教材回答復習提問，培養學生的自信心。
　　每節新課前，都要對以往相關知識點進行復習，以強化本節課的教學效果。復習的內容可以由教師在課堂上瀏覽式進行講解，也可以向學生提問。復習式提問可使學生都積極參與到復習教學中，效果較好。但是，在脫離教材的情況下能迅速而準確地得出答案的學生并不多。其實我們可以寬容些，在提問時允許學生看著教材回答，允許學生向其他同學請教，甚至告訴回答不出來的學生答案在教材的第幾頁。只要學生能從教材中找到答案或從其他同學那里問到答案，并清楚地回答出來，就給學生加上一定的平時分。從而消除學生對數學的畏懼感，產生數學學習的成就感，從而培養學生學習數學的自信心。
　　二、在新課講解環節，將知識點以問題的形式寫在黑板上，讓學生通過自己閱讀教材回答問題，調動學習積極性。
　　新課講解是學生接觸、理解、掌握數學知識的最重要的環節之一。許多中職學生在這環節中常反映聽不懂。我們雖然在課前對教學內容的重、難點進行了詳細的分析，對教學方法進行了改進，也布置學生進行了課前預習，但教學效果并不理想。其實我們可以把課堂45分鐘的前5分鐘用于學生預習。在上課前利用課間休息時間把新課知識點以問題的形式寫在黑板上。學生在預習時注意黑板上的問題，邊看教材邊在教材里找出黑板上問題的答案，把問題記在答案旁邊。預習結束后，我們針對黑板上的問題對學生進行提問，學生回答問題時可以看教材，回答對了就給學生加上一定的平時分。如《函數的奇偶性》這節，我們可以在黑板上寫出以下問題：（1）點P（a，b）關于x軸的對稱點的坐標是什么？（2）點P（a，b）關于y軸的對稱點的坐標是什么？（3）點P（a，b）關于原點O的對稱點的坐標是什么？（4）在哪些條件下，函數f（x）是偶函數？（5）在哪些條件下，函數f（x）是奇函數？（6）在哪些條件下，函數f（x）是非奇非偶函數？有了這些問題，學生會主動學習新的知識，即使一下子無法理解，也能找到答案，只要找到答案就能獲得相應的平時分，激發閱讀教材的積極性。時間長了，學生也就逐漸養成了閱讀數學教材的習慣，能迅速找到解答問題的方法，也具備了進一步學習數學知識的自信心。再者，新知識講解的方法和深度應結合學生的學習現狀進行調整。如《函數的單調性》中增函數的定義，教材里的定義是：設函數y=f（x）在區間（a，b）內有意義，如果對任意的x■，x■∈（a，b），當x■m3C/H/6LtvpsW4r5bKmsRw==有f（x■）　　三、在例題講解和練習環節，反復復習需用到的知識點，提前把練習題目告訴學生，結合平時成績的量化，讓學生通過努力提高平時成績，培養自學能力。
　　例題講解是對所學知識用于解決什么問題、怎么用的一種示范，是幫助學生理解新學的知識點及培養學生應用能力的重要環節。中職學生對數學知識的理解掌握的速度和深度都不是很理想，在例題講解環節需要精選例題，反復對照新學知識點，不斷復習解題過程中涉及的已學過的數學概念、公式等。如《函數的奇偶性》中的判斷函數f（x）=2x■+1的奇偶性，必須復習判斷函數奇偶性的步驟：（1）求函數的定義域，判斷函數的定義域是否關于原點對稱。（2）求出f（-x），判斷f（-x）與f（x）或者-f（x）是否相等，還要復習求函數定義域的方法。新學的知識點和涉及的已學數學知識點反復提及，深入學生腦海，學生就比較容易領悟例題中的解題思路、方法，從而有信心嘗試對知識點的應用。
　　練習是考查學生對知識點的理解掌握情況及培養學生應用數學知識解決實際問題的能力的重要環節。在做練習這一環節，大可不必很嚴格，可將要做的練習題在課前就告訴學生，這樣學生就可以先對這一節課要做的練習題進行試做。學生在黑板上能把練習做對，照樣給一定的平時分，做錯了，鼓勵其他學生到黑板上修改，要是改對了，就把平時分加給上來修改的學生。預先告知練習題目和給予平時分數的獎勵的方法可以提高學生對預習的興趣，進而增強學生學習數學的自信心，也可以培養學生的自學能力。
　　四、在小結和課后作業的布置環節，組織學生相互提問完成小結，用分層布置作業、給予平時分等方法激發學生做作業、改作業的熱情。
　　小結是對這節課的主要知識點、解題方法等的總結與鞏固。學生在學完新的知識點、解題方法后，對所學的知識點、解題方法的理解不可能很透徹，對知識點與知識點之間的相互邏輯關系的認識可能比較模糊。我們在小結時不應將所學知識簡單重復讀一遍，這樣學生會聽膩，時間長了，興趣會下降。我們可以針對黑板上新課講解時留下的問題進行提問，因為這些問題中蘊涵了新課講授的所有知識點。提問的方式可以由某一組學生向另一組發起，答對的組可以給予一定的平時成績獎勵，這樣可以激發學生主動參與小結的積極性。作業是學生利用課后時間自覺鞏固課堂所學內容并進一步深入學習知識的環節。學生手頭上有一本教材和練習冊，教材和練習冊上的練習都有分成A、B等不同難度等級。這些練習的題型和難度已能適應學生學習的需求。一般A組是難度比較小的，對于中職學生來講，能掌握好就算達到教學目標。今后打算參加高職單招考試的同學可以自行利用課后時間做B組或C組的題目。作業的量不宜太多，要求教師及時詳細批改，將存在的問題反饋給學生，將學生作業的完成情況與平時成績掛鉤。在作業講評完后，重新收上來批改。只要學生把作業中錯誤的地方都更正過來，照樣給一定的平時分。從而調動學生做作業的積極性。
　　總之，中職數學教學中存在許多問題，但埋怨不是辦法，放棄則是失敗。只有從學生學習數學的心理特點出發，用寬容的心態對待學生，設計讓學生感興趣的學習情境，逐漸增強中職學生學習數學的自信心和積極性，才能強化中職數學教學的效果。