新的課

　　摘要： 放眼當今世界，傳統的教學方式已經不能滿足當今社會對創新人才的需求。數學課堂教學沒有固定的模板。教師只有在“想”中“做”，“做”中“想”，在解決一個又一個問題的同時，不斷地對自己提出新的要求，才能使“想”和“做”得到更完美的統一。
　　關鍵詞： 數學教學合作探究創新教育
　　
　　近幾年，我國參加國際數學奧林匹克競賽，獲得的金牌總數常常高居榜首，成為當之無愧的數學“奧賽”第一大國。有人認為，中國的數學“新苗”正在成長，這就意味著中國的數學前景大有希望。但也有人認為，為競賽而刻意進行的強化訓練，實際上和讓孩子喜愛并且研究數學背道而馳。
　　學生學習數學既苦又累，認為數學枯燥無味，對數學失去了應有的興趣。興趣是創造的源泉。可想而知，失去了興趣的學問還會有創新嗎？怎樣才能讓學生輕松地學？怎樣才能讓數學發揮魅力吸引住學生呢？新課改提出：教師最大的悲哀在于“包辦”，學生最大的問題在于依賴。課堂是教學的主陣地。新的課堂，我們不再看教師講得多精彩，而是看學生學得多主動。變師為生，把舞臺讓給學生，變教為學，將學生強烈的求知欲望激發出來。表現欲、成就感、認同心是最大的動力，有了動力，學生對數學學習便有了興趣。有了興趣，學生才樂意走進課堂，品味學習數學的滋味，享受學習數學的快樂，才會有展示自我的欲望，從而有所創新，有所成就。
　　一、教師的改變
　　1.課前準備。備課階段心智的投入增多了，課本知識才能梳理得更活、更新、更細、更寬闊。教師通過換位思考，預設好課堂上可能出現的問題，以備不時之需。同時，將學生的課前預習和分工設計得更詳細些，以便把握學情，順利進行交流與展示。
　　2.課上的變化。課堂精彩，學生主宰，即教師要更多地放手，更多地為學生創造條件展示風采。在學生交流、展示的過程中，教師需做一名合格的演技較高的“導演”、“教練”，由先前的“緊板面孔”的“訓教者”、三尺講臺的“權威”變成熱情的參與者、支持者，變成與他們零距離的“朋友”，師生處于平等地位。不能把自己完全等同于聽眾，追問、點評、拓展、評價都應恰到好處地貫穿于整個課堂教學中。
　　3.課下反饋。課下反饋信息的獲得是不可缺少的一項教學內容。學生作業的完成情況、課堂教學的利與弊、學生的得與失都能很好地反映出來，從而更好地指導教師的自我反思，為下節課做好充分準備。不知不覺中，經過一段時間的教學，教師便會變得更充實、更深沉、更機智、更有激情。
　　二、學生的改變
　　“行是知之始，知是行之成”，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，一味地灌輸知識，而是讓學生“人人參與，個個展示”，真正成為學習的主人，在知識的海洋里暢游。例如在《合并同類項》這一節預習課上，我引入了一個競賽游戲：求代數式3xy+5x-3xy-7-4x+6的值。規則：由學生給定x，y任意一個值，師生一起計算，給出答案最快且準確的同學獲勝。學生給數，師生一起計算，課堂氣氛活躍了。我問：“為什么總是老師計算得快呢？”學生紛紛發言，講出各種理由。我說：“等學完這節課，你們會比老師計算得還快！”學生主動學習的興趣倍增，情感被充分調動起來，進入了最佳學習狀態，全神貫注、饒有興致地進行探究性學習。在整節課上，學生張揚出來的青春激情，體現出來的生命狂歡，是多么令人興奮和激動，而此時此刻他們本身也是無比快樂和滿足的。
　　三、授課技巧
　　課前為精彩的同組展示、相鄰組的評價與對抗做好準備。課間學生圍繞“問題”議論紛紛，甚至不停走動，學生參與的積極性相當高，氣氛異常活躍。這樣的課堂看似“亂”了，但整個過程都在教師的“導”和組長的“引”下統一安排、統一籌劃下進行。
　　“課堂就是放風箏，學生思維飛得再遠、再高、再無方向，但一根放飛的繩索還是緊緊地攥在教師的手中”。課堂30分鐘的時間充分留給學生自己主宰，想說就說，想辯就辯，站做不定。教師對整個教學流程進行點撥、啟發、穿針引線，成為高效課堂的調控者、引領者、參與者，做到“放中巧收”。
　　夏丏尊曾說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”愛是互相給予的，試想一個對學生沒有愛的老師，學生會把愛慷慨地給予老師嗎？只會形成與老師的對抗心理。教師必須用“情感”為教學開道，讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
　　要想變苦學為樂學、善學，教師就要相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，讓學生在愉快的探究中學有所獲，學有所樂。追求無極限，探索無止境。只要我們在“想”中“做”，“做”中“想”，在解決一個又一個的問題的同時，不斷對自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得到更完美的統一，就能夠尋找到適合自己的成長之路。