淺議關于初中數學后進生的轉化

　　摘要： 初中數學后進生的轉化與學生的興趣、教師、毅力等因素相關，而轉化后進生的關鍵在于教師及時轉變教學觀、學生觀，幫助后進生克服數學學習中的困難，實現初中數學后進生的轉化。
　　關鍵詞： 初中數學教學后進生轉化方法
　　
　　一、引言
　　每一個學生都有獲得教育的權利，同樣的，每一位學生也都對學業成功抱有一定的期望，但在現實中，由于教師業務能力、教學方法、個人學習能力、學習方法等方面的差異，導致一部分學生在學習上跟不上班級整體進度，成為所謂的“后進生”，嚴重影響了教學整體質量和水平的提高。
　　二、初中數學后進生的形成原因
　　后進生形成的最主要原因在于教師的教學方法不當和學生的心理因素干擾。一方面，教師在實際教學過程中，未能對不同學習能力的學生進行差異化教學，致使所教學的內容和設定的目標對于學優生而言過于簡單，而對于學困生而言又十分困難，這是后進生形成的主要原因之一。另一方面在于學生的心理因素干擾。對于很多初中學生而言，對于學習的態度往往取決于他們對學科的興趣及克服困難的意志力，尤其是對于剛從小學升入初中的新生而言更是如此，初中數學所涉及的知識比小學更加深入，難度也在不斷加大，這就造成一部分學生在小學升入初中這一過渡階段不能良好適應，最終導致對數學學習畏難、退縮。
　　三、有效轉化后進生的方法
　　如何有效轉化初中數學后進生呢？轉化一名后進生和培養一名優生的價值是同等的。轉化后進生，我認為可以從以下三個方面著手。
　　1.改變傳統觀念，提倡“先學后教”。
　　一直以來，很多初中數學課堂都是采用灌輸式教學模式，教師主動施教，學生被動受教，容易出現“滿堂灌”的情況。一節課下來，表面看十分充實，但學生接受并吸收的知識卻十分有限。這樣的教學模式忽視了學生的主體地位，教師只是為了教而教，學生在此情況下被動接受知識，為了考試而學習，不僅無法達到初中數學教學的真正目的，而且挫傷了學生學習數學的積極性，導致后進生不減反增。“先學后教”這種創新教學模式的提出，打破了傳統教學模式的束縛，數學課堂氣氛也漸漸活躍起來。“先學后教”理念是由江蘇泰興洋思中學首先提出來的，它顛覆了傳統課堂教育理念，提倡課堂應以“學”為先，而“教”后之。“先學后教”能盡可能多地給后進生提供表現自我的機會和體驗，同時教師有針對性地將課堂的主動權轉嫁給學生，充分發揮學生的自主個性，為其提供充足的自我思考和獨立學習的空間，為其內在潛能的開發提供必要的條件。
　　2.培養后進生學習數學的興趣和自信心。
　　初中數學后進生的成因除了知識基礎等因素外，心理素質差也是重要原因，因此要特別注意保護和激發他們的興趣，引導和鼓勵他們，培養他們的自信心。實踐證明：“興趣是順利進行教學，發展學生的智力，形成學生個性的一個十分重要的條件。”只有學生對學習本身產生濃厚興趣時，才能積極思考問題，探索問題，解決問題。有了興趣，老師再加以引導，就有可能轉化為學習的自覺性，這也是一種難能可貴的動力。教師在數學教學過程中，培養和激發后進生學習興趣可以通過合理地安排數學教學內容和教學方法，或者是創設情境讓學生體驗學習的快樂，或者是積極開展戶外活動吸引學生熱情參與等途徑實現，輔之以教師的鼓勵與表揚，提高后進生對初中數學學科的學習興趣。
　　3.設置合理化教學目標。
　　初中數學教學的目的就是為了讓所有學生都能最大限度地獲取知識，但由于學生之間能力、水平的差異，造成在實際教學中，學優生、中等生與后進生的差異分化。因此，教師在實際教學操作中，就需要根據不同學習能力和水平的學生，設置不同而又合理化的教學目標，增強學生尤其是后進生的學習效果。比如我在數學課堂上，就經常根據后進生上課不專心、好動的特點，安排一些課堂活動，如讓后進生上臺表演，利用其好動的特點，保證數學課堂動靜結合。此外，我還經常在課上引入一些簡單的數學問題，創造機會讓后進生回答，久而久之，后進生也就能積極思考了。
　　四、結語
　　在轉化初中數學后進生時，教師需要大膽創新教學方法，實踐“先學后教”的理念，培養和激發后進生學習數學的興趣，通過設置差異化、合理化的教學目標促進后進生的轉變與提高，避免出現后進生不減反增的局面。
　　
　　參考文獻：
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