淺論數學學習興趣的培養

　　摘要： 在數學教學中，教師應結合學生學習興趣的特點，從改善師生關系、創設情境、改進教法、精心設計作業等方面著手培養其學習興趣。
　　關鍵詞： 數學教學學習興趣培養方法
　　
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話生動地說明了興趣在學生成長和學習過程中的重要作用。大部分中等職業學校的學生對數學知識的學習感到枯燥無味，產生厭學情緒。為此，教師應充分挖掘數學教材中的趣味因素，調動學生的學習積極性，培養數學學習興趣，為其他學科的學習打好基礎，有效預防學生流失。
　　一、數學學習興趣的特點
　　在數學學習過程中，學生的學習興趣有以下幾個方面的特點：
　　（一）傾向性。數學學習興趣的傾向性指的是學生對數學這門學科產生了濃厚的學習興趣，但由于學習的內容相當多，因此存在著差別。比如，有的人對函數感興趣，有的人對方程感興趣，還有的人對平面幾何感興趣。由于每個學生自身的特點不同，所表現出的傾向性也不同。
　　（二）持久性。數學學習興趣的持久性指的是學生數學學習興趣的穩定程度。不同人的興趣穩定程度也不一樣。有的人可能是終生的，有的人是暫時的。暫時的學習興趣對學習的幫助不大，只有產生穩定而持久的學習興趣，才能獲得系統和深刻的知識，才能學好數學。
　　（三）效能性。數學學習興趣的效能性指的是數學學習興趣推動學習數學的力量。濃厚的學習興趣能夠激發學生的求知欲望，對數學學習產生推動力。
　　二、數學教學中培養學生學習興趣的具體方法
　　（一）重視師生情感的溝通。激發學生學習興趣的前提是師生情感的溝通。“親其師，信其道”，只有教師對學生伸出友愛之手，才能喚起學生相應的情感，建立平等合作的師生關系，從而激發起學生對所學知識的熱愛與興趣。對后進生的作業應盡可能面批，從而既了解后進生掌握知識的情況，又消除學生的厭學心理，使之形成良好心態。讓學生敢于大膽向老師提出問題，慢慢地培養其對數學的學習興趣，提高數學學習效率。
　　（二）創設情境，寓教于樂。輕松愉快的教學氛圍是激發學生學習興趣的根本動力。這就要求教師深鉆教材，吃透教材，在教學藝術上下工夫，以“興趣”突破難點，讓學生在“玩”、“樂”中學到知識。學生對立體幾何的空間想象能力較差，不會畫立體圖形，對圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、二面角的平面角等沒有直觀的印象。我就讓學生用紙和膠帶制作立體圖形，在制作之前，用flash課件使圖動起來，讓學生模仿制作，如下圖：
　　
　　
　　
　　
　　
　　學生很快地用膠帶和紙，或橡皮泥和牙簽制作成立體圖形，學習積極性很高。實現了“做數學”，“學中做、做中學”。這樣，將數學的直觀性與抽象性辯證地統一起來，為生動直觀地教學開拓了良好的前景。
　　每節課，無論是導入，新知識的講授，練習鞏固，還是小結都應合理安排，使學生有新鮮感，不感到乏味。這樣才能激發學生的學習興趣。
　　（三）善用鼓勵。一般說來，教師用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待的目光、信任的語言引導學生，更能使師生感情融洽，從而達到教學一體的目的。例如，學生對作業有畏難情緒時，教師應耐心引導，幫助學生克服困難，樹立學習信心；當學生對問題有了解決思路時，教師應及時給予鼓勵：“沒有闖不過去的難關。”多用鼓勵、善用鼓勵，才能使學生自始至終保持積極思維，在愉快的氛圍中學習抽象、難懂的數學知識。
　　（四）重視模擬教學法的運用。模擬教學法能使沉悶的數學課堂變得生動活潑，趣味無窮，有利于增強學生的參與意識，培養創新精神，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率。因此，教師在教學過程中需要創設誘發學生發現問題和解決問題的情境，使數學學習從現實的、有趣的、富有挑戰性的真實問題情境開始，讓學生一開始就進入學習狀態，真真切切地感受到數學就在自己身邊，體驗到學習數學的價值，從而產生學習興趣，萌發出積極主動探索的欲望。例如學習概率時，我做了一個箱子，里面裝有100個獎券，讓學生抽獎。這樣一來，學生的好奇心被充分調動起來，進一步探索其中奧妙的欲望油然而生，從而產生了濃厚的學習興趣。
　　（五）精心設計作業。設計作業時有坡度感，有層次感，由淺入深，既充實了概念，又加深了對概念的理解，從而激發了學生學習數學的興趣。
　　當然，在教學中影響學生數學學習興趣的因素很多，這有待于廣大教育工作者在以后的教育工作中繼續探索。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］吳康主編.中學數學教學研究.2005，（10）.
　　［3］高東瑞.讓學生在情景中學習.湖北教育，2000（10）.