如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語交際能力

　　英語語言素質(zhì)是英語素質(zhì)教育的主體，其核心是運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。語言是人類進(jìn)行交際最重要的工具，而交際能力是由多種能力綜合而成的。良好的英語素質(zhì)與一定的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合已成為培養(yǎng)有用人才的目標(biāo)。顯然，素質(zhì)包含了相當(dāng)比重的應(yīng)用能力。因為要使自己適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須具備解決實際問題的專業(yè)知識和交際能力，也就是說，素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)為具體的能力。現(xiàn)我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中學(xué)生的英語交際能力。
　　1.重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力
　　學(xué)習(xí)英語的最終目的是獲取運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力又是進(jìn)行口頭交際的先決條件。由于受到語言環(huán)境的限制，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，每天接受英語聽、說訓(xùn)練的機(jī)會比較少，為了盡量增加學(xué)生聽、說英語的機(jī)會，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行語言操練，在操練過程中，不要過多地做語言形式的練習(xí)，而要使語言形式與語言意義相聯(lián)系，使語言形式與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，使語言技能發(fā)展成運(yùn)用語言的交際能力。具體做法如下：
　　（1）堅持用英語組織課堂教學(xué)。為了使學(xué)生掌握基本的課堂用語，我將常用的課堂用語由易到難有計劃地插入了平時的授課中，為全部用英語組織課堂教學(xué)逐步掃清了語言障礙。實踐表明，用英語組織課堂教學(xué)不僅可以活躍課堂教和學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的聽、說能力，而且可以使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的語言文化知識。
　　教師應(yīng)盡可能用英語組織教學(xué)，并充分運(yùn)用幻燈片、錄像、電影等教學(xué)手段，創(chuàng)造語言環(huán)境，盡量讓學(xué)生在特定的情景中學(xué)英語。對一些行之有效的訓(xùn)練方法要堅持，如：值日生匯報、看圖說話、復(fù)述課文、聽寫等。另外，教師在課堂上可適當(dāng)穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣的活動，如：教唱英語歌曲、講小故事、介紹國外一些風(fēng)土人情等。總之，只有將英語教學(xué)課堂變成英語操練的場所，才能全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的交際能力。
　　（2）堅持用英語授課。如果英語教師能逐步做到用英語授課，學(xué)生就能慢慢適應(yīng)教師用英語授課，課堂將成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳場所。教師使用淺顯的英語給學(xué)生講明白他們不懂的東西，這不僅對教師提出更高的要求，而且增加了英語訓(xùn)練的強(qiáng)度，因為學(xué)生只有聽懂了教師用英語授課，才會有收獲。用英語授課，對教師和學(xué)生都有個逐步適應(yīng)和提高的過程，教學(xué)實踐表明：只要堅持，就會成功。
　　（3）堅持開展多種多樣的英語課外活動。中國人在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語固然受到環(huán)境的限制，但環(huán)境是可以創(chuàng)造的。為了營造英語學(xué)習(xí)氣氛，我采取了各種措施，如有組織、有計劃地開展英語角活動；課前5~10分鐘以小組為單位用英語談?wù)撎鞖夂托侣劊欢ㄆ谂e行英語故事會、英語演講比賽、英語晚會、英語朗誦比賽等。另外，還定期出英語板報，教唱英語歌曲等。這些活動的開展，明顯增加了學(xué)生聽、說英語的機(jī)會，收到了良好的效果。
　　2.要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力
　　英語的讀寫能力是英語交際能力的重要組成部分。只有既具備了聽、說、讀、寫的綜合英語技能，又具備了處理實際問題的能力，才能真正算得上具備了比較完備的英語能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，在教學(xué)中要做到:
　　1.擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高他們的閱讀理解能力，為學(xué)生提供一些課外閱讀書籍，制訂具體的閱讀計劃。這些英語讀物生動有趣，接近生活，難易程度相當(dāng)于所學(xué)教材。為了使學(xué)生明確讀書的具體要求，在讀每本書前，要給學(xué)生提出啟發(fā)性的要求和問題，要求他們圍繞這些要求和問題進(jìn)行閱讀。為了檢查讀書的效果，每讀完一本書，都組織他們座談，讓學(xué)生寫出讀物概要，讀書心得，讓他們回答一兩個有關(guān)問題。這樣做，既提高了他們的閱讀理解能力，又訓(xùn)練了他們的口頭表述能力和筆頭表述能力，提高了他們的語言交際能力。
　　2.每學(xué)一篇課文，要求學(xué)生口述或筆述課文大意。口述先在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，要求人人開口講，并在此基礎(chǔ)上推出小組講得最好的同學(xué)到班上進(jìn)行口述。筆述由學(xué)生個人完成，教師進(jìn)行抽查或進(jìn)行全面檢查。對筆述好的同學(xué)，在班上提出表揚(yáng)，并展示出他們的筆述作業(yè)。這樣做，既加深了同學(xué)們對所學(xué)課文的理解，又提高了他們的口頭和筆頭表述能力，即語言的交際表達(dá)能力。
　　3.要求學(xué)生寫英語周記，記述一周內(nèi)他們最感興趣或他們認(rèn)為最重要的一件事。周記字?jǐn)?shù)不要太多，并且應(yīng)盡量運(yùn)用自己學(xué)過的知識。對于學(xué)生的周記，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵完成。堅持讓學(xué)生寫周記，不僅可以鞏固他們已學(xué)的知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
　　三、要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性
　　“教師是用昨天的知識，面對今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才”，在教學(xué)過程中，要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，切實遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位，也就是說，在課堂上教師是指揮或?qū)а荩瑢W(xué)生是演唱的主角，在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而且要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們在應(yīng)用英語的過程中獲得英語交際能力和可持續(xù)發(fā)展的種種潛能。針對農(nóng)村普通初級中學(xué)的特點，教師在課堂教學(xué)中要特別注意“抓兩頭，帶中間，面向全體”。也就是說，每節(jié)課應(yīng)該使班上最差的學(xué)生都能有所收獲，使尖子學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。這就要求教師重視因材施教，有意識、有計劃地讓不同程度的學(xué)生在聽、說、讀、寫、演、唱、做游戲中完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的快樂。只有這樣，才能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。