略談英語高效課堂的策略

　　摘要： 隨著英語新課改的深入開展，英語教師打造高效課堂是新課改的基本要求，高效課堂教學一直是英語教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師的工作壓力。
　　關鍵詞： 英語高效課堂教學課前備課課堂結構
　　
　　隨著新課改的深入開展，英語教師要打造高效課堂是新課改的基本要求，高效課堂教學一直是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師的工作壓力。高效英語課堂教學應在有效的英語學習活動的基礎上有更高層次的追求，它強調要關注每一個學生。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群體。只有每個學生個體都有了發展，課堂教學目標才能實現。結合這幾年的教學，我從以下幾個方面談談對高效英語課堂的認識。
　　一、課前備課下足工夫
　　1.下足工夫備課。備課好比和面，和面不透，吃面不韌，口感不佳；同樣，備課不精不透，上課效率難以提高。在備課前要做好兩項準備工作，就要提高英語課的備課質量。最主要的是要“吃透兩頭”：首先要吃透教材。只要你心中有教材，就“任爾東西南北風，我自巋然不動”。課程改革，不管怎么改，大體的知識點都改不了。以不變應萬變，永遠是一大高招。最好熟悉練習中的全部題目。也許有人認為這是多此一舉，其實不然。因為練習中的每一道習題，都是經過編者精選的，都是有編者意圖的。你只有弄清編者意圖，才能有的放矢地組織教學，才能在組織教學時不偏離重點，同時對英語內容進行取舍、重組，做到有效練習，從而提高課堂實效，背熟教材，做熟習題，讓我真正胸有成竹。
　　2.吃透學生。說起來簡單，做起來還是比較復雜的。比如，要做好家訪，與家長溝通，為學生的學習出謀劃策；要注重平時觀察，及時了解把握每個學生的學習態度、學習習慣、知識點的掌握情況等，及時反思、分析，多問自己，學生為什么會這樣呢？要注重課堂提問，在平時的教學中，針對哪些學生該提什么樣的問題，可以提什么樣的問題，他能回答什么問題及掌握到什么程度，心里都非常清楚。看誰的手舉得高，或誰坐得端正、誰在走神而進行獎勵性或懲罰性的提問。提問的目的明確。在課堂中應該常提問學困生，追問：“有意見請舉手”、“有不同意見的請舉手”、“不明白的請舉手”、“和他不一樣的請舉手”……也許你只要聽一堂課，就會認識班里的幾位“明星”學生。叫起來發言的學生都是支支吾吾的，往往只能說上一點點，或者干脆說不上來；叫到黑板前板演解題過程，會經常出錯或者只能做對一兩步。不管他們舉手不舉手，我們都請他們發言、板演，而這幾位“明星”學生，高高興興地來，高高興興地回，及時“糾錯”，及時明理。班里的其他學生，對我這種“開小灶”行為，都沒意見。初次見面時就說了，我們是一個集體，只有每一位同學都懂了、都會了，我們整個班的英語學習才算過關了。我認為這就是對學生最樸實的愛。再比如，要關注作業批改，從作業、小測試中分析每一個學生的知識掌握情況，反饋信息，進一步知曉學生到底學到什么程度。心中有學生，更重要的一點是：要著重分析學生理解、掌握知識的難點和學生的心態確定教學難點。
　　二、優化課堂結構是提高課堂教學效率的有效保證
　　新課程，并非要完全拋棄傳統的課堂結構，而是要求我們多傳統的課堂結構進行改革與優化。我對每一節課總體要求是：教學目標要簡單，教學內容要簡化，教學過程要簡潔，教學媒體要簡易，作業練習要精練，學生雙基要扎實，學生思維要靈活。為了實現這一總體要求，我認為下面的時間結構模式較合理：
　　1.引出問題、接觸重點要快（3分鐘左右）。堅決去掉可有可無的教學環節。如：片面追求情境創設，片面追求合作交流、英語活動的設置等。
　　2.引導探索、感悟新知要慢（12分鐘左右）。問題的解決要體現“探究”和“原創”。教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、嚴整、推理與交流，并積極參與到學生的學習活動中。在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生導航的作用。
　　3.實際運用、深化理解要透（10分鐘左右）。所謂“透”就是不但要使學生知其然，而且明白其道理。
　　4.鞏固新知、拓展聯系要精（10分鐘左右）。練習要及時，做到讓學生邊學、邊練、邊反饋；習題必須精心挑選，更有層次有針對性，練習內容的設計要緊緊抓住知識的本質、知識的要害。要“條條有用”，“練一得三”。避免“面面俱到”、“貪多求難”的傾向。要盡量避免集中練習，把練習穿插于新課教學過程之中，學生學到哪兒就應練到哪兒。組織練習要堅持“多、變、全”三個原則。“多”是指學生在練習中動腦、動口、動筆的機會及反饋的次數要多；“變”是指圍繞教學目標，區別于不同年級的學生，把握練習時間，變換練習的形式和方法：“全”是指在同樣的練習時間里，全體學生能同時練習，積極地自覺活動，使錯誤即時得到糾正，所有人都能從中受益。
　　5.5分鐘的作業時間。這5分鐘對我們來說，是一個底線，一般情況下不突破。這5分鐘可以是個別輔導學困生的時間。我們轉差工作就可以在課堂內完成，把補差工作分解到了每一堂課。
　　總之，在課堂教學中，應為學生營造良好的課堂氣氛，采取多種教學手段，讓學生積極主動地探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發出思維的活力，提高課堂教學質量。