農村初中英語口語教學之我見

　　摘要： 農村初中英語教學中最大的難題是口語教學，農村英語口語教學的實踐中有很多不利的因素阻礙學生口語訓練的順利進行。文章對英語口語教學中的不利因素進行了分析，并提出了克服這些不利因素的具體對策。
　　關鍵詞： 初中英語口語教學不利因素具體對策
　　
　　農村初中英語教學中最大的難題就是口語教學，農村英語口語教學的實踐中有很多不利的因素阻礙學生口語訓練的順利進行。語言作為一種交際工具，人們用語言進行交際時，無非是口語和書面形式，無論是從語言的發展或學習語言的自然規律來看，都應以口語為先。大多數英語教師在教學中都是重授知識，輕口語。現對英語口語教學中的不利因素進行分析，并談談克服這些不利因素的具體對策。
　　美國的心理學家布魯斯說過：學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。興趣能激發學生的求知欲，凡是學生感興趣的事，必然力求去認識它，研究它，占有它，從而獲得知識和技能。農村中學生沒有在小學學過英語，升到初中后，英語課對他們來說是新課程。學生剛接觸新課程，有強烈的好奇心，都對它感興趣，教師應怎樣利用好學生的好奇心和興趣，引導學生學習英語呢？我在以下幾方面進行了探索和嘗試。
　　一、改變教學方式，建立新的教學理念
　　在新一輪基礎教育課程改革中，學生學習方式的改變是衡量改革成效的一個重要標志，國家《基礎教育課改革綱要》提出了轉變學生學習學習方式的任務，要求新課程“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，合作等，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習”。新理念的實施，關鍵在于教師，教師要積極適應新課改，重新定位自己的角色，找準自己的位置。
　　二、建立和諧真誠的師生關系，消除學生心理障礙。
　　英語口語教學要面向全體學生，首先面對的問題是要幫助有心理困擾和學習有困難的學生，農村中學生剛進校園，剛離開父母。教師要正確對待學生，幫助他們走出困境，樹立自信心。學生從家庭到學校，老師就成了他們值得信賴、最親近的人。因此老師可以通過談心、電話、家訪等形式了解他們的心理狀態和學習情況，并樂于關心接近學生，與學生交朋友，建立平等的師生關系，拉近師生距離。試問在一個和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學習，學生怎會不對他任教的學科感興趣呢？要學生親近老師，老師必須熱愛自己的學生。在課堂上，我時刻關注學生的表現，特別是后進生，經常多問幾次“還有什么不明白的”。實踐證明，教師真誠對待學生，對學生的喜愛之情能引起學生積極情緒體驗，引發學生學習的興趣，且能將其轉化為學習動機，使學生掃除心理障礙，由怕學轉變為愛學。
　　三、營造輕松的交際氛圍
　　“良好的開端是成功的一半”。因此，利用課前的一些活動活躍課堂氣氛尤為重要。教材中的每一單元都有一首歌，上課前，我根據教材內容先讓學生聽聽英語歌曲做熱身運動，輕松優美的音樂旋律使整個課堂氣氛驟然活躍起來，學生切身體會到參與英語口語課的快樂，而不是望而生畏。在進行教學時，我除了讓學生跟著錄音機學，進行獨唱、合唱等表演外，還讓學生根據自己熟悉的中文歌曲的曲調重新演繹，看誰能使歌曲變得更加優美、動聽，同時根據他們選用的曲調談論自己喜愛演員、歌星、球星等。這樣一來，學生在英語課上不僅感受到了音樂的無窮魅力，而且進一步感受到了英語學習的樂趣，調動了學習的積極性和主動性。
　　有時，可在課前開展自由談話、日常談話。比如老師在進入課堂時對學生說：“How are you?Did you enjoy your football match/School sports meeting/English Corner?”通過提問發生在他們身邊又是他們感興趣的話題，以此拉近師生間的距離。
　　四、多表揚鼓勵，讓學生感到學習的快樂
　　一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，使學生處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。我們要采用有效的方法幫助學生，培養提高其口語能力。因此，在課堂上應以學生為主體，多給他們表演的機會，給他們充足的時間練習口語，當出現錯語時，我不會立刻打斷他們，而是等他們說完后說：“你很棒，現在認真聽我說，找出我的表達和你的表達有哪些不同，加油！”之后再給他們一次機會，因此教室里的氣氛十分活躍，更多的學生愿意進行口語練習。
　　五、注重小組交流和相互學習
　　本地區的農村學校普遍具有班額大、學生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內難以讓每個學生都獲得語言交際的機會，小組交流則是解決這一難題的方法之一。小組可以二人一組、三人一組、四人一組等。要求學生圍繞教師所給的話題進行語言活動，或應用語言知識，或發表個人見解，或通過討論獲得問題的答案。每周我都用一節課的時間，讓學生進行分組口語訓練，讓他們自由發揮。這樣，表達能力差的學生就能從表達能力好的學生那里獲得幫助，加強自己的表達能力。表達能力好的學生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這樣的活動可以有效地加大學生的語言實踐量，還能夠培養學生在群體中與他人合作的能力，相互學習，相互提高。
　　六、創造課外語言學習環境
　　英語是一門實踐性很強的學科，應以實踐為主，學生通過大量的實踐活動，把學到的理論知識轉化為實踐才能，促進理論與實踐的統一。
　　課外活動能展現個人才能、發揮潛力、發展智力。我盡量布置一些與課文有關的課外作業，如看圖說話、復述故事或要求學生詢問彼此住處、電話號碼、生日等。第二天向老師或組長口頭匯報結果。我還鼓勵學生平常多應用英語進行交流，如借東西、打電話、道歉、答謝等。因此，在課外我總是帶頭說英語，在校園里碰到學生，我總是用簡單的日常用語打招呼：Hi ! How are you？You are so pretty today./The weather is fine today!等。一段時間后，學生見到我，已從原來的不好意思到主動用英語與我打招呼，養成了用英語進行交際的習慣。
　　總之，只有不斷激發學生的學習興趣，引導學生多參與一些積極有效的、豐富多彩的活動，讓學生“動”起來，才能使學生快樂地獲取知識，輕松地提高英語口語表達能力。