如何搞好農村小學英語教學

　　農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里學生相比有一定的差別，因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。我結合農村小學的英語教學特點，歸納總結幾點，僅供參考。
　　1.結合鄉土鄉情，設置靈活多樣的課堂模式。
　　對于低年級孩子來說，他們有著愛說愛鬧的孩子氣，上課無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我因勢利導，沒有為了盲目追求課堂紀律而抑制他們的好奇心和求知欲，盡管有時會影響教學進度，但總體還是利大于弊的。而在高年級上課時，教師盡可能多地用語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，能給學生創造開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。
　　2.重視師生情感交流，引發學生學習動力。
　　和諧的師生關系中愛是核心要素。愛需要教師對學生傾注相當多的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生“我”與“你”的關系變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱，關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會樹立學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。也許有的老師會說，唱高調誰都會，天天這么教根本不可能，孩子會在課堂上吵翻。期末看的是考試成績。是的，最終看的是成績，但我更想說，你愛你的學生嗎？如果你真的把他們當做自己的孩子一樣去看待，去教育，那么你的心情就會不同。你會承認孩子是有差異的，你不會去責備他又不及格，你不會再對著成績單暴跳如雷，你不會……你的心態平和了，你對他們的笑是發自內心的，你收獲的是無法用金錢買到的崇敬，是孩子們最無邪的笑容和問候。
　　3.優化教學目標。
　　面對落后的農村英語教學條件，制定科學、合理和明確的教學目標，直接關系到課堂教學質量。制定教學目標時，我們必須克服以往的三個弊端，即隨意性、模糊性和單一性。
　　農村小學教師首先要從整體把握教學目標，理解整個小學階段的教學總目標（具體參照新課程標準），然后制定好學期教學目標，并依次制定好單元和課時教學目標。制定教學目標既要有認知性的目標，又要有情感和實踐性的目標。我們并不能因為農村小學辦學條件落后就忽視教學總目標和學期目標，而應該在制定單元和課時目標時做相應的調整，根據農村學生的特點制定循序漸進的目標，教學進度也應由慢到快，不能為了完成教學任務而教；畢竟城市學生和農村學生是有差異的，比如在膽量方面，差異最明顯，城市小學生搶著說，而農村小學生不敢說。孔子說過：不憤不啟，不悱不發。據此，我在教學三年級第一堂英語課時制定的教學目標是：激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽開口說。這個教學目標相對弱化了認知性的目標，加強了情感和實踐性的目標，這樣就很好地為以后的教學打開了突破口。
　　4.將激發和保持學生的學習興趣作為英語教學的突破口，認真做好以下工作。
　　4.1不斷提高自身的綜合素質和教育管理能力，樹立威信。小學生有很強的向師性，每位學生都非常愿意接近博學的教師，如果激起學生的親近感和依賴感，學生就會產生“親其師，信其道，學其道”的學習效應。
　　4.2采用新穎多樣的教學方法，培養學生的興趣。小學生活潑好動，喜歡玩耍，有意記憶比較弱。因此，英語教學必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。課堂教學應注意活動的趣味性、競爭性、多樣性，針對學生好奇心強的特點，課堂上可通過各種形式的“猜猜活動”激發興趣，如在教學colour時，可用“蒙眼猜物”的游戲學習操練單詞red，yellow，purple，blue，green，并滲透語言信息Whatcolourisit也可通過開展競爭激發興趣，在教學Let’slearn時，我常常開展競賽活動touching game，讓學生比比誰的記憶好、反應快，激起學生的競爭心理，使學生在競爭中有所進步，體驗到樂趣。
　　4.3保護學生的自尊，多關注下層生，給予他們及時、充分的肯定和鼓勵。在課堂上，在平時，只要學生回答問題對了，學習比以前進步了，表現比上節課好了，就應給予鼓勵，Good/Excellent/Great/Wonderful/Clever/Tryhard.等評價語應毫不吝嗇地回饋給學生，多讓他們品嘗成功的喜悅。
　　5.建立科學的小學英語教學評價體系。
　　實踐證明，小學英語如果不考試、不評價，那么學生、教師乃至學校領導都不會給予足夠的重視。評價的方式大致可分為兩類，一類為形成性評價，一類為終結性評價。形成性評價重視學生的學習過程，它通過多種渠道收集、綜合和分析學生日常學習的信息，著眼于學習潛力的發展。終結性評價通常與優劣、等級聯系在一起，容易引起評價對象（包括教師在內）的焦慮。但心理學研究表明：適度的焦慮可起到提高學習質量的作用，更何況終結性評價也是檢測學生語言綜合運用能力發展的重要手段，能夠較好地反映教學效果。所以，終結性評價是必不可少的。評價必須貫穿教學的全過程，堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結果，又關注過程，使教學評價成為學生認識自己，激勵自己的教育方式和教師改進教學的反饋方式。
　　6.巧用教具，輔助教學。
　　對農村小學來說，運用現有條件，創造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。
　　6.1自制人物、動物頭飾，輔助教學。教師應帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情境，操練語言。在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增強了趣味性，而且體現了真實的交際情景。
　　6.2自制生詞卡片，輔助教學。在小學英語教材中都有一定數量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生的情緒，活躍課堂氣氛。
　　6.3自制掛圖，激發興趣。有時根據教學的需要，依據教材內容，制作掛圖，能夠激發學生的興趣，使教材內容直觀化。如在學習顏色時，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學效率。