“生本教育”為信息技術課堂教學增添活力

　　摘要： 在新課程改革的大背景下，如何才能真正培養學生的創新精神，有效地提高學生信息素養，并激發學生的學習興趣，已經是擺在信息技術教師面前的一大難題。樹立新的教育理念、構建新的教學模式已成為解決問題的主要途徑，“生本教育”的誕生為解決這一問題帶來了曙光。
　　關鍵詞： 生本教育信息素養信息技術課堂教學有效性
　　
　　當代著名教育學家郭思樂教授提出了“生本教育”理念。它的核心是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”近年以來，我校從上至下開始全面推廣生本教育理念，并在課堂教學中嘗試著付諸實踐。學校首先邀請郭教授作有關“生本教育”的講座，并組織全體教師深入持久地學習郭教授的“生本教育”理念，在此基礎上學校還連續開展了三輪生本教育展示研討課活動并組織全體教師進行交流研討。在此過程中我進行了全程錄像，總體收獲很大，覺得生本教育的效果是顯而易見的，學生在課堂上的表現有了很大的轉變。對于我所任教的信息技術課堂來說，效果也非常明顯，學生的主動性、積極性得到提高。
　　一、“生本教育”的內涵
　　郭思樂教授提出的“生本教育”理念，對教育中“人的完美發展”問題，進行了深入的調查研究，反復實驗，逐漸形成了民族傳統教育特色和現代教育特色相結合的科學的教育思想——生本教育體系，其核心理念是充分地讓學生依照自己的學習天性學習，依靠學生的自然內部發展學生的學習天性。生本教育體系的方法論上主要是先做后學、先會后學、先學后教、不教而教、以學定教等。
　　二、高中信息技術教學與“生本教育”
　　隨著現代科學技術迅速發展，社會信息化進程日益加快。以高技術、高學歷化為特征的信息社會，如何培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才及勞動者，已成為各個國家所關注的問題。解決這一問題的有效途徑是提高全民族的信息素養。中小學信息技術教育作為培養中小學生信息素養的主渠道，越來越顯得重要，所以，我們在教授基礎知識的同時，更應該提高學生的信息素養。當然，在高考的指揮棒下，我們只能戴著枷鎖跳舞。但我認為，應試教育和素質教育，即郭教授提倡的“生本教育”從本質上說并不沖突，甚至可以完美和諧地統一。
　　“生本教育”的最大特點就是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。這與中國的傳統教育是完全不同的，傳統的信息技術課堂“填鴨式”的“一言堂”教學，反復操作練習學生厭學不感興趣，上課開小差打瞌睡，或者打游戲聊天，對于課本知識興趣很小。我曾經也很迷茫：怎樣才能讓學生對信息技術學科感興趣？我到底要學生在信息技術課堂上得到什么？“生本教育”做了最好的回答：信息技術課堂更應該教給學生方法、思維、能力，以及內化的人文內涵。如果具備了這些能力和涵養，我的學生就不可能再懼怕考試。
　　三、高中信息技術“生本教育”課堂教學的實踐
　　記得有一位教育專家概括過中外教育的差別：“桌子的擺放方式不同。”有些幽默但確實很形象，抓住了師本和生本的一種基本特征。傳統的師本課堂是一言堂式的，教師講，學生記，很難使學生在課堂上積極參與。而生本課堂自然會轉變為小組方式的活動。雖然課堂教學組織形式發生的變化似乎是簡單的課桌移動，但實際上是一場真正意義上的教學改革，無論對學生還是教師都提出了更高的要求。
　　1.樹立正確的教師觀。
　　在信息爆炸的今天，課堂中的教師不再是知識和信息唯一的發射源，因此，課堂教學應該是教師與學生在平等和諧的師生關系基礎上的智慧對話，教師只有放下所謂的“師道尊嚴”，走到學生中去，與學生建立平等和諧的師生關系，才能激發學生與教師的對話交流，這也是體現了生本教育的核心理念。
　　上學年，我根據“生本教育”理念精心準備了一堂校級公開課《網絡安全》，獲得同行的好評。整課設計以《計算機病毒》為載體，分成四個階段“計算機病毒表象—計算機病毒原因—計算機病毒防治—網絡安全策略”，整堂課全部以材料的形式穿插，并且要求學生正確解讀材料并得出結論。尤其是合作探究題“如何保護你的計算機不受病毒侵害”更把整堂課推向了高潮。教師在其中只是扮演了引導的角色，把整堂課都交給了學生，極大地調動了學生的積極主動性，學生的自我價值在合作探究中也得到了實現。
　　近幾年的江蘇省信息技術學業水平測試其實已經給了我們這樣的信息：信息技術考試更注重學生實際動手解決問題的能力，而不是死記硬背的能力。這就要求信息技術教師在課堂上多設計題目，培養學生的思維能力。在這方面我也做了嘗試，試著自己去設計題目，盡量用實際問題穿插基礎知識。我發現，這樣的設計往往能吸引學生，激發學習的興趣，并提高了課堂效率。如我在學習組建小型局域網的時候，就設計了把家里的筆記本和臺式機共同上網的題目，結果學生都非常感興趣，通過設計方案、查找資料、動手操作都得到較好的方案，我發現，學生學習的效果較好，課堂效率大大提高。同時，信息技術課堂應時刻引用前沿技術，如微博、手機上網等，學生是非常感興趣的，這些內容完全可以在適當的時候應用，學生會感到很新穎，自然就有了學習的興趣。例如在學習“信息獲取”一節的內容時，我組織學生討論如何獲取信息更為便捷可靠，學生通過自己的實際及從網上搜集的資料，有的說“有問題，找百度”，有的說“官方網站更可靠”，激烈地探討各種信息獲取方法的利弊。多讓學生學會思考，闡述自己的觀點，形成正確的人生觀和世界觀，我認為這也是我們信息技術教學所要達到的目標。
　　2.樹立正確的學生觀。
　　郭教授提出“學生不僅是教育的對象，更是教育最重要的資源，是動力之源、能量之庫”，我在實踐中也深深地感受到：學生的能力永遠超過我的想象。所以，在各個方面我都充分地相信、尊重和全面依靠學生，“有問題，找學生”，把問題交給學生，組織大家展開討論，讓學生在自悟中懂得自省自治。
　　根據近幾年學業水平測試的思路，我非常注意引導學生實際動手的能力，尤其是生本課堂實踐以來，學生往往會找到很多資料，在課堂上需要展示并共同討論。如在學習搜索引擎時，學生找到了幾段關于搜索引擎內容的材料：“搜索引擎包括搜索器，索引器和檢索器，我們可以把這個過程歸納為三個階段：從互聯網上抓取網頁——建立索引數據庫存——在數據庫中搜索排序……”“搜索引擎并不真正搜索互聯網，它搜索的實際上是預先整理好的網頁索引數據庫……”鼓勵學生自己搜集資料并進行分析，闡明自己對搜集的資料的理解，并說明理由。
　　四、高中信息技術“生本教育”課堂的作用
　　通過以上實踐，信息技術生本教育課堂實現了有效教學，其作用是顯而易見的。激發學生使用計算機的愛好、讓學生主動地學習、有愛好地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。
　　我認為：主要體現在以下三個方面：
　　1.有利于激發學生的學習興趣，培養學生的個性人格。
　　“興趣是最好的老師”，在生本教育的推動下，極大地提高了學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松的學習氛圍中掌握信息技術知識；也有利于體現學生的主體地位、自我價值，有利于培養學生的個性人格。
　　2.有利于學生參與教學活動，培養學生的人文情感。
　　生本教育課堂有利于學生直接參與到教學活動中，如學生可以自制電腦小報、編輯音樂歌曲、制作環保網站等，學生成為了課堂的真正主人。通過直接的情感體驗，學生有所感、有所思、有所悟，培養了人文精神。
　　3.有利于學生養成自主探究的學習習慣，形成獨立思考的能力。
　　高中階段是學生人格、價值觀的形成時期，他們思維的獨立性和批判性更趨穩定、成熟，能夠從多方面、多角度、多層次分析問題，而且能夠對自己的思想、觀點做出論證，對別人提出的觀點一般不愿輕信盲從，對某些經過自己深思熟慮的想法卻固執己見。而生本教育課堂正是為學生提供了一個很好的平臺，使學生逐漸養成了自主探究式的學習習慣，培養了學生獨立思考問題的能力，讓他們更加自信。
　　總之，通過兩年來的學習實踐，我對“生本教育”理念的體會還是很深的。當然，這還只是起步階段，我的認識可能還比較膚淺。但我堅信：“生本教育”對教師和學生都提出了比較高的要求。而且，“生本教育”必然也是我們新課改的方向。在今后的學習工作中，我會繼續地實踐“生本教育”理念，堅信“教育之道，啟發潛能”，讓我的信息技術課堂教學煥發新的光彩。
　　
　　參考文獻：
　　［1］郭思樂.教育激揚生命.人民教育出版社，2007.
　　［2］郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.6，第1版.
　　［3］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.6，第1版.
　　［4］為了中華民族的復興為了每位學生的發展.華東師范大學出版社，2001.8，第1版.