優化課堂提

　　摘要： 對課堂提問的理解和運用直接影響課堂教學的有效性。本文從課堂提問的課前設計、課堂控制、課后反思三方面闡述如何優化思品課堂提問，提高課堂教學的有效性。
　　關鍵詞： 思品課堂教學課堂提問優化方法
　　
　　陶行知說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”新課程理念強調“教學是師生交往、相互探討的過程”。新課程課堂教學，要求注重師生在課堂上的互動，強調學生的分析、思考、探究能力的培養。教師通過提問，培養學生的學習興趣，開發學生學習的潛能，獲取反饋信息，從而培養學生的思維能力、語言表達能力。因此，對課堂提問的理解和運用直接影響課堂教學的有效性。然而，在思品課課堂提問中存在以下問題：課堂提問的密度過高，水平層次低，應答層面窄，評價簡單化，忽視學生提問。要提高課堂教學的有效性，教師進行課堂提問時就必須做好三方面工作。
　　一、備課時對課時教學目標與內容按教學進程逐步分解，確定教學各個階段應落實的核心內容。
　　根據學生的水平和教學要求，設計覆蓋核心內容和教學整個過程的多種水平的問題。設計提問時注意以下幾點：
　　1.把握合理的難易度。
　　2.提問的角度要多樣。比如：在教學《自然的聲音》一課時，問：大自然的現狀怎么樣？是如何造成的？與問：為什么說自然在哭泣？什么原因使自然哭泣？明顯后一種提問無論在感情色彩上還是在新穎性上都要比前一種提問更有吸引力，更能激發學生探究的動力。
　　3.注重課堂提問的情境創設。一要讓問題貼近學生生活實際和思想實際。二要結合社會熱點設計問題。如：學習《共同的需要》這一課時，學生對身邊一些公共利益如公共設施、公共場所、義務教育等比較熟悉，但對公共利益在日常生活中不可或缺的重要性，以及對關涉全人類的公共利益的理解和認識是不足的。
　　有的老師設計了這樣幾個問題：請盡可能多地列舉我們身邊的公共利益。舉例說明如果缺少這些公共利益，我們的學習、工作、生活將會受到怎樣的影響？關涉全人類的公共利益有哪些？針對“朝核”問題，為什么其他國家要對朝鮮實施制裁？如果核武器泛濫有什么后果？第一個問題是讓生活進課堂；第二個問題是讓學生聯系自己的生活實際感受公共利益的重要性，屬于挖掘疑點而設計的問題；第三個問題是結合社會熱點問題引發學生對理論的進一步思考并加深理解，激發學生的問題探索欲。
　　二、對課堂提問的控制和處理應注意的問題。
　　1.教師提出問題后要留出一定時間讓學生思考、組織、反思。必要時還需進行指導和點撥。
　　2.抓住提問生成的閃光點，進行適時、適度的追問、深問，提高課堂提問的創造性。新課程標準下的課堂提問是為了在一種多向互動且開放的狀態中促使學生發現與提出問題、探討與解決問題。在課堂中，恰當運用提問藝術激發學生興趣和思維，形成良好的課堂互動交流的氛圍，學生會思如泉涌，答案更加豐富多彩。有的也許偏激，但很多卻是對問題的縱深延展。這是一個非常重要的方面，值得我們敏銳地捕捉和開發。
　　如：在學習《做大自然的朋友》“少年在行動”一課時，我設計的問題是：面對哭泣的自然，我們青少年應該做些什么？
　　學生大多數都會按照教科書上內容回答。在此基礎上，我進一步追問：還有誰要補充答案嗎？這時有的同學回答：“要同破壞生態環境的行為作斗爭。”“向政府部門多提保護環境的建議。”等。
　　我再深問：大家把思維再擴大一些，還有什么辦法解決人類面臨的大自然問題？這時有同學回答：“開發新能源。”“再尋找一顆適宜人類居住的星球。”……很明顯這樣的答案就是學生對提問所生成的閃光點，是具有創造性的答案。
　　3.積極創設問題情境，培養學生提問能力。
　　4.注重反饋與評價。好的課堂提問結構是完整的，教師不但要提出問題，更要評價學生的回答。既要對學生所作的答案進行判定，又要對學生回答問題的思維過程進行評價。如“你是怎樣形成結論的？”、“是什么促使你做這樣的思考？”、“你能提供哪些證據支持你的觀點？”、“你還需要補充完善你的結論嗎？”，等等。這樣會很好地促進回答者進一步思考或闡述，有利于了解學生的思維過程。
　　三、課堂提問的合理性、有效性等需要通過課堂教學效果檢驗，教師要對課堂提問進行反思評價。
　　如本堂課符合課前預期的和不符合預期的提問有哪些？體現了新課改精神和課題理念的提問有哪些？無效的有哪些？應如何處理？獲得了哪些生成性教學資源？應如何運用？如果再進行一次教學，則應怎樣設計和處理這些問題，等等。在反思中發現問題，解決問題，最后落實到教學實踐上。
　　總之，課堂教學是一門科學也是一門藝術，作為其重要組成部分的課堂提問是思維的起點，也是思維的動力。課堂提問的有效性，很大程度上決定了課堂教學的有效性。在初中思想品德課堂教學中，每一位教師都要高度重視課堂提問的重要意義，不斷優化課堂提問，提高教學的有效性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉顯國編.課堂提問藝術.中國林業出版社.
　　［2］教學心理學叢書·課堂教學設計.人民教育出版社.