在化學課堂教學中如何進行探究性教學

　　摘要： 在實施新課程改革的過程中，如何有效地進行探究性教學，達到提高課堂教學效率的目的，是每一位教師都要面臨的問題。作者從確定全面的教學目標、化學課堂教學中進行探究性教學等方面談談體會。
　　關鍵詞： 中學化學教學教學目標探究性教學
　　
　　在實施新課程改革的過程中，如何有效地進行探究性教學，達到提高課堂教學效率的目的，是每一位教師都要面臨的問題。我從以下幾個方面談談在中學化學課堂教學中進行探究性教學的策略。
　　一、確定全面的教學目標
　　教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調控、激勵和評價的功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越恰當，并緊緊圍繞教學目標開展課堂教學活動，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。中學化學新課標教學目標由知識目標、能力目標、情感態度與價值目標構成。課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效性。
　　二、進行探究性教學
　　課程改革的目的是倡導從學生已有的知識水平、社會生活經驗及生活需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過親身經歷和體會科學探究活動，產生學習化學的興趣，學會科學探究的方法，初步形成科學探究的能力，從而達到提高化學科學素養和化學能力的目的。實施探究性教學要做好以下幾個方面。
　　1.樹立新的課堂教學觀。
　　探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生學習的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要樹立以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識和基本技能的同時，關注學生學習方法的形成，情感態度和價值觀的培養。因此在教學中教師要全面改革課堂教學，由傳統的以教師講授為主的教學方式向學生自主學習的方式轉變，即讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習，真正體現課堂教學中學生的主體地位。
　　2.利用推理進行探究，在探究中尋找規律。
　　化學反應規律是前人在實踐基礎上總結得出的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，那么即使學生機械地記住了也不能運用。因此要讓學生經歷探究過程，充分發表自己的見解。如在元素周期律的教學中，要讓學生從元素周期表入手，充分認識元素周期表的編排原則，根據元素周期表的編排原則體會元素周期律。這樣學生就不用死記硬背，運用時也會得心應手。
　　3.在實驗中進行探究，在探究中獲得體會。
　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。因此在實驗教學中，要大膽放手讓學生進行實驗探究，讓學生根據實驗目的，自己設計實驗方案、討論實驗所用的儀器、研究實驗裝置、探討實驗的過程和實驗結果。這樣可以激發學生學習興趣，促進學生思維發展，進一步開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。例如在學習Fe（OH）■膠體及其性質時，讓學生自主設計：①Fe（OH）■如何制備？注意哪些問題？②探究Fe（OH）■膠體的性質（膠體的滲析、電泳、丁達爾現象）。③在Fe（OH）■中滴加少量HI產生的現象、發生的反應，繼續滴加產生的現象、發生的反應。利用這樣的教學方式，學生始終處于積極思維之中，學生的學習是主動的、自覺的，因而課堂教學一定是有效的。
　　4.營造平等和諧的課堂教學氛圍。
　　給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。教師在新課程下的課堂教學中首先要致力于營造一種平等和諧的學習氛圍。一是教師要發揚教學民主，優化教學方法。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分地表述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生互動。二是教師要提高業務素質，優化課堂教學藝術，采用多種適合學生的教學方法引導學生對知識進行探究。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。實踐證明：教學環境越和諧，教師親和力越強，教學越有效。
　　5.落實學生主體觀，把課堂還給學生。
　　教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。新課程倡導自主、合作、探究式的學習方式，強調學習和發展的主體是學生。因此，有效課堂教學必須落實學生主體觀，真正把課堂還給學生。要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角，要縮短教師“表演”的時間，多給學生時間讓學生思考、討論、交流、探討、發現問題，多給機會讓不同層次的學生發表自己對知識的理解、表達自己的觀點，體現相互學習、取長補短，最終解決問題，提高課堂教學效率。
　　5.靈活運用多樣化的教學方式。
　　教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是提高課堂教學效率的有力保障。在傳統教學中，以教師講授為主的教學方式，造成了學生的創新能力、實踐能力、合作能力較弱，學生的才華和智慧得不到應有的展示。因此，課改特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，有利于每一位學生的發展，以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力。
　　6.整合教學媒體資源，有效輔助教學。
　　教學媒體的合理利用，可以優化教學結構、突出重點、突破難點，減少學生學習思維障礙，提高學生的參與度。一節課往往需要使用多種教學媒體，這就要求教師根據教學內容、學情和媒體的特點，正確定位，揚長避短，進行有效整合，使其輔助功能發揮最大化，促進教學效果最優化。
　　新課程理念下的中學化學探究性教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。“教學有法，但無定法”，教學策略具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際情況、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習，達到提高課堂教學有效性的目的。