讓科學事實及問題導引促進有效教學

　　摘要： 教師要通過教學情境的創設，以任務驅動學習，調動學生的已有經驗，指導學生體驗和感悟。作者以《細胞膜》的教學片段為例，探討如何提煉科學事實及如何設置問題才能使課堂教學更有效。
　　關鍵詞： 《細胞膜》科學事實問題導引
　　
　　一、背景分析
　　教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題的過程中得到發展。在課堂教學活動中根據不同的教學內容和教學對象，精心提煉科學事實，配以一定的問題導引，可以在完善學生認知結構的同時，激發學生的探究欲望，強化學生的學習動機，實施高質量的課堂教學。下面就以《細胞膜》的教學片段為例，探討如何提煉科學事實及如何設置問題才能使課堂教學更有效。
　　二、情景描述
　　《細胞膜》教學片段。
　　1.探究細胞膜的化學成分
　　問題：構成細胞的化合物中，細胞膜主要由哪些成分組成？
　　資料1：1895年，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次的實驗，發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易進入細胞膜。
　　問題：從資料中你可得知細胞膜中含有什么成分？依據是什么？
　　學生：細胞膜含有脂質成分。
　　問題：進一步用脂肪酶、磷脂酶等去處理質膜，發現磷脂酶能破壞質膜，說明什么？
　　學生：細胞膜中的脂質主要是磷脂。
　　資料2：科學家在實驗中發現：細胞膜不但會被溶解脂質的物質溶解，而且會被蛋白酶(能專一地分解蛋白質的物質)分解。
　　問題：根據實